Педагогика/1. Дистанционное образование

Ст. преподаватель Мельник А.В.

ПФ ХДУХТ

Дистанционное обучение и мультимедиа технологии

Каждый вид обучения использует свои методические приемы. Это утверждение особенно очевидно для дистанционного обучения, в котором важная роль отводится средствам мультимедиа. Студент воспринимает учебную дисциплину через технические средства, не имея постоянного общения с преподавателем. Поэтому стимулирующее воздействие такой подачи учебного материала напрямую зависит от заложенной методики.
    Любой метод обучения претендует на достижение понимания студентом учебного материала, запоминания основных моментов, выработку умения анализировать ситуацию и принимать решение, приобретение определенных навыков. При подготовке экономистов важны все эти аспекты. Средства мультимедиа позволяют в большей степени ориентироваться на ассоциации, аудио- и видеопамять студента. Сложнее выработать у студента разнообразные подходы к изучаемой проблеме и, пожалуй, не менее трудно обеспечить приобретение студентом определенных навыков. Средства мультимедиа позволяют решать все эти задачи. Степень их воздействия на слушателя зависит от мастерства лектора и характера излагаемого материала. Если излагается сугубо теоретическая проблема, то ее разъяснение должно быть разделено на некоторые блоки, каждый из которых или вся тема в целом должны заканчиваться вопросами для обсуждения. В этой части могут быть сформулированы различные типы задач в зависимости от пользователей, подчеркнуты различия в результатах, полученные при выборе той или иной методики. В этот раздел полезно включать отрывки из газетных и журнальных публикаций с предложением студенту прокомментировать. Если ставится задача выработать решение на основе анализа определенной ситуации, то целесообразно соединить пояснения профессора и показания группы студентов, получивших, скажем, задание выработать маркетинговую стратегию некоторой фирмы с заданными стартовыми параметрами. В сюжет такого рода имеет смысл включить и идею работы в малых группах и показать. как студенты, разбившись на такие группы, обсуждают проблему и вносят предложения по ее решению. Тем самым провоцируется обратная реакция у студента, просматривающего эту видеокарту, его согласие или несогласие. С этой же целью видеоматериалы могут включать записи дискуссий по изучаемой проблеме, которые ведут видные экономисты, политики, журналисты. Преимущество дистанционного образования - в возможности привлечения специалистов высочайшей квалификации не только отечественных, но и зарубежных.

    Для студента, изучающего маркетинг, менеджмент и др. предметы, очень важен показ реальных ситуаций, пояснение, чем вызвано то или иное поведение людей, например, выбор определенного вида сыра в супермаркете, или определенного типа офисного оборудования, или выдвижение требований работников к менеджеру. Такого рода ситуационные сюжеты обеспечивают "включенность" студента, формирование его собственной точки зрения, поиск аргументов. Усвоению материала может способствовать использование мультипликации. Это особенно эффективно в изучении иностранных языков. Отрывки из исторических хроник, художественных фильмов вызовут дополнительный интерес, побудят студента к чтению рекомендованной литературы. Видеоматериал может представлять собой обычную лекцию и включать выступление лектора, хронику, показ студентам и их реакции (вопросы лектору, высказываемые суждения).
    Для организации учебного материала очень важен принцип целеполагания. Каждая тема и весь учебный курс достигнут цели, если изначально определено, какие знания и навыки студент должен приобрести. Исходя из этого, целесообразно использовать разные мнемонические приемы, включая шрифтовые выделения, использование графики, рисунков и мультипликации. Для этой цели имеет смысл усилить обобщение выводов: включить сводку основных формул, кратко сформулировать основные правила обработки и представления данных; дать хронологические таблицы и их совмещение (по разным странам, разным областям знания и т.д.).
    Рассмотрев особенности дистанционного обучения, можно сделать вывод, что для этой категории студентов необходимо сохранить не менее 2 экзаменационных сессий в учебном году, подготовку промежуточных проектов, тестов и выполнение контрольных заданий. Эта форма обучения позволяет индивидуализировать задания и осуществлять их гибкую коррекцию в соответствии со способностями и успехами студентов.     Дистанционное обучение открывает новые возможности в передаче знаний, в обеспечении качества обучения. В то же время эффективность этого вида обучения предполагает определенный технический уровень: наличие компьютерных сетей, компьютеров с CD ROM, sound-картой и т.д. в региональных центрах дистанционного обучения или на дому у каждого студента. Создание единого информационного поля и вхождение в Интернет ускоряют этот процесс, и то, что недавно казалось недостижимым, становится частью системы профессионального образования.