*ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет»
Лесосибирский филиал,
**Лесосибирский
педагогический институт - филиал
Сибирского федерального университета,
г. Лесосибирск, Россия
Предпринимательская
деятельность в контексте трудовой социализации студенческой молодежи регионов
на современном этапе
Для многих людей в нашей стране стало
аксиомой, что без экономических знаний нельзя чувствовать себя полноправным
членом общества, а экономическая подготовка является необходимым атрибутом
любой целесообразной деятельности. На сегодняшний день явственно ощутима
потребность общества в экономически грамотном человеке, способном сочетать
личные интересы с интересами общества, деловые качества – с нравственными.
Бизнес и предпринимательство – прежде
всего, интеллектуальная деятельность энергичного, инициативного человека,
который, владея полностью или частично какими-либо материальными ценностями,
использует их для организации и развития бизнеса, которым управляет. Благодаря
налогам, поступаемым от самофинансируемых структур, государство имеет
возможность выполнять обязанности перед гражданами, направлять средства на
общественные нужды [4, c. 181].
От того, в какие сферы общественной жизни
активно войдет молодежь в качестве деятельного субъекта, в каких социальных
институтах возьмет на себя лидирующую роль, зависит направление развития не
только этих институтов, но и самой молодежи.
Чтобы молодежь стала ресурсом развития
общества (ресурс, используемый сегодня в очень малой степени), необходимо
создать новые механизмы ее социализации, изначально ориентированные на
воспитание активной жизненной позиции, социальной и исторической
ответственности. Из объекта обучения, воспитания и заботы молодежь нужно
сделать субъектом социального и исторического действия. Способ для этого – как
можно более раннее включение ее в
проектирование и осуществление позитивных преобразований в обществе и бизнесе,
в разработку и реализацию проектов развития территорий и сфер деятельности [4, c.179].
Основным активным средством формирования
предпринимательской культуры и создания слоя цивилизованных предпринимателей,
решающих не только задачи повышения личного благосостояния, но и задачи
позитивного развития экономики города, региона и страны считается предпринимательское
образование. Под предпринимательским образованием понимается специальное
обучение основам предпринимательства и бизнес планирования в форме учебных
предпринимательских проектов, деловых игр, а также внедрение элементов,
формирующих предпринимательскую культуру, в общеобразовательные дисциплины
социально-экономического цикла, во внеаудиторную работу и факультативы учебных
заведений всех уровней.
Анализ состояния предпринимательского
образования и предпринимательской культуры подрастающего поколения –
школьников, учащихся, студентов – свидетельствует о том, что государственная
система образования сегодня не вполне удовлетворяет потребности общества и
катастрофически не соответствует текущим потребностям экономики. Проблема
предпринимательства имеет две составляющих: во-первых, качество самой
предпринимательской деятельности, во-вторых, наличие предпринимательских
качеств личности (готовность к риску и принятию ответственности,
образовательный уровень, предпринимательская подготовка и т.п.), исходно
формируемые, главным образом, в системе образования.
Известно, что в ряде стран изучение
экономики как отдельного предмета начинается со второго класса и предполагает
широкое использование различных игр, ситуаций, практических заданий,
направленных на формирование коммуникативных качеств человека. Это, прежде
всего, разделы, посвященные функциям денег и планированию бюджета семьи,
ценообразованию, спросу и потреблению, которые могли бы быть адаптированы и к
российскому образованию [1, c.223].
Предпринимательская подготовка невозможна
без практики, без включения людей в проектирование и планирование деятельности,
управление собственным делом.
От выпускников требуется умение быстро
адаптироваться и эффективно действовать в стремительно изменяющейся экономической
среде. Не сложно студентам приобрести специальные, профессиональные знания,
умения и навыки, гораздо труднее им выработать необходимые личностные качества.
«Молодежное предпринимательство» в нынешних условиях обладает
двумя преимуществами. Во-первых, сегодняшняя молодежь, начиная свое дело, уже
может опираться на помощь и советы предыдущего поколения предпринимателей, в
роли которых могут выступать их родственники и знакомые. Во-вторых, современная
молодежь обладает возможностью получения специальных знаний и навыков,
обладание которыми дает значительные преимущества при открытии своего дела и
стимулирует бизнес-активность.
Поэтому большую роль играют учреждения
высшего образования, которые в своих структурах организуют подразделения по
дополнительному образованию и по практической реализации предпринимательской
инициативы студентов. Перед региональными
вузами встают конкретные задачи –
передача студентам, необходимого для предпринимательства корпуса знаний,
навыков и умений; формирование у них способности к предпринимательству: прежде
всего, способности к инновации, к «интеллектуальному предпринимательству; стимулирование
развития предпринимательских инициатив у выпускаемых специалистов через
специфику своей организации, привлечение студентов к непосредственной
предпринимательской деятельности через создание бизнес-инкубатора, о чем
свидетельствует опыт лесосибирских вузов.
В настоящее время интеллектуальный и
трудовой потенциал молодежи используется крайне неэффективно. Так, по
экспертной оценке, в стране до 30%
выпускников вузов, а в некоторых профессиях – до 80%, не работают по полученной
специальности, т. е. в свое время сделали неверный выбор своей будущей
профессии. Одновременно с этим выпускники школ и высших учебных заведений не
обладают базовыми навыками, необходимыми для практической работы, в том числе
навыками работы в трудовом коллективе, соблюдения трудовой дисциплины,
элементарными практическими знаниями по выбранной профессии. В результате
работодатели ограничивают прием выпускников школ и вузов без опыта работы,
вынуждены нести существенные затраты на профессиональную переподготовку,
начальное бизнес-обучение выпускников школ и вузов [3, c. 230].
Говоря о педагогических вузах, можно
отметить, что сами выпускники университетов желают расширить сферу своей
деятельности — многие хотели бы не только учить детей, но и разрабатывать,
предлагать и реализовывать новые виды и формы основного и дополнительного
образования, заниматься организацией образовательного процесса. В настоящее
время нет типовой программы по изучению предпринимательских дисциплин для
педагогического вуза. При ее создании нужно учитывать, что у многих студентов
педвузов сильно стремление посвятить себя предпринимательской деятельности.
Человек, осуществляющий
учебно-воспитательный процесс и достигающий запроектированных результатов, это
педагог. Можно сказать, что учитель (педагог, преподаватель, наставник) –
человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся
педагогической деятельностью. Педагогический труд относится к самым сложным
видам человеческой деятельности. Сегодня воспитательный труд в своем общем виде
только спецификой отличается от других видов общественно полезного труда.
Он имеет свой продукт, свои технологии
и их рыночную стоимость. По всем признакам, XXI в. станет веком педагогов-прагматиков. На рынок труда
учитель выставляет свой профессионализм, в основе которого доскональное знание
педагогических технологий. Непременное условие развития рыночных отношений в
сфере педагогических услуг – гарантии высокого качества продукта. Вкладывая
деньги, потребители захотят получать то, что заказали. Знания для человека
сегодня приобретают конкретный, прагматичный, продуктивный смысл как источник
дохода и жизнеобеспечения [2, с. 464].
Для выявления отношения к
предпринимательству современного студенчества и потребности в
предпринимательском образовании было проведено анкетирование среди студентов 5
курса ЛПИ – филиала СФУ г.
Лесосибирска (в опросе приняли участие
51 студент). На основе анализа результатов анкетирования выяснилось, что
66% студентов видят себя предпринимателями на каком-либо этапе своей жизни, 43%
собираются открывать свой бизнес (косметический салон, аптечный бизнес, услуги
населению, фитнес – клуб, ресторан, психологический кабинет).
При ответе на вопрос «Какие
предпринимательские знания и навыки Вы хотели бы получить?», 59% ответили, что
это навыки общения и управления людьми, 47% желают получить практические навыки
написания бизнес – плана, подбора команды, построения финансовых прогнозов, 41%
хотят узнать принципы построения нового бизнеса, 33% услышать истории успеха,
лучшие мировые и российские практики построения успешного бизнеса и 17% не
высказались по этому вопросу. 33% студентов указали, что хотели бы получать
знания о предпринимательской деятельности в форме мастер-классов и семинаров с
экспертами как в школе, так и в институте, 25% в рамках изучения дисциплин и курсов по выбору только в институте, 32% в
виде встреч с успешными предпринимателями в школе и в институте, 4% в качестве
обязательного курса в институте. Среди опрошенных оказались студенты, желающие
приобрести предпринимательские знания и навыки на личном опыте.
В определении
качеств личности предпринимателя выяснилось, что 86% опрошенных считают
необходимым качеством бизнесмена уверенность в себе, 76% - готовность к риску и
принятию ответственности, 60% утверждают, что таким качеством является
упорство, 59% - эрудированность и грамотность, 45% думают необходимо иметь
образовательный уровень, 33% считают
нужно быть наглым и всего лишь 25% опрошенных отметили, что нужным качеством
личности бизнесмена является предпринимательская подготовка. В отношении себя,
63% студентов ответили, что у них есть такое качество как упорство, 54% уверены
в себе, 50% отмечают у себя готовность к риску и принятию ответственности, 33%
считают себя эрудированными и грамотными людьми, 27% имеют образовательный
уровень и 7% студентов говорят, что у них есть предпринимательская подготовка.
Среди
опрошенных 75% отмечают, что у них есть пример успешного предпринимателя (Билл
Гейтс – 10 %, близкие родственники – 2%, родители-2%). 70% студентов утверждают, что в институте нужны
дисциплины, курсы по выбору или факультативы по основам предпринимательской
деятельности. 82% опрошенных утверждают, что педагог может быть
предпринимателем, 2% говорят «может, но не в сфере образования» и 2% считают,
что педагог не может быть бизнесменом, если он занимается педагогической
деятельностью.
Анализируя полученные данные, можно
сделать вывод, что большинство студентов видят себя предпринимателями в
дальнейшей жизни, но низким является их стремление к созданию своего
собственного бизнеса и практически отсутствуют элементарные знания, необходимые
будущим предпринимателям. При анализе анкет выяснилось, что у опрошенных
происходит несоответствие между выбранными качествами, которые нужны бизнесмену
и наличием этих предпринимательских качеств личности (готовность к риску и принятию
ответственности, образовательный уровень, предпринимательская подготовка и
т.п.), исходно формируемые, главным образом, в системе образования, у самих
студентов.
Современное состояние подготовки студентов
к труду приводит к выводу о том, что традиционные методы обучения,
ориентированные на усвоение систематизированных знаний и обобщенного опыта, не
способствуют выращиванию людей, которые стали бы генераторами идей, или
лидерами. Им дают разнообразные знания, умения и навыки в педагогической профессии,
но важно, чтобы студенты знали: в последующем они могут реализовать их на рынке
труда. Экономическая подготовка способствует социальному взрослению учащихся,
их самоутверждению, что, в конечном счете, благоприятно отражается не только на
уровне адаптации учеников к меняющимся условиям окружающей действительности, но
и на состоянии общества в целом [3, c. 210].
Изучение предпринимательской деятельности
студентами вполне реально позволит выпускникам институтов, в частности
педагогического вуза, грамотно войти в современный сектор экономики в целом, а
также в сфере образования. Знания основ бизнеса воспитывают среди студентов
специалистов нового поколения — инициативных, творчески мыслящих, имеющих
определенный багаж знаний не только по основной своей специальности, но и по
специфическим, необходимым для современных успешных предпринимателей. А это
значит, что студенты смогут успешно раскрывать и развивать как свой
профессиональный потенциал, так и потенциал выбранной профессии.
Литература
1. Землянская Е. Экономическое образование в школьной
программе //Народное образование.-2002.-№10.-С.220-228.
2. Подласый И.П. Педагогика: общие основы: учеб. для
студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл.
«Образование и педагогика» / И.П. Подласый.-М., 2007.-527 с.
3. Самохина А. Экономика образования и экономика в
образовании школьников. //Народное
образование.-2002.-№10.-С.209-235.
4. Ступин А., Ступина Е. Воспитание предпринимательских качеств у молодежи // Народное образование.-2003.-№10.-С.179-186.