Чеботарева И.Г.

Национальный технический университет Украины «КПИ»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Усвоение иностранного языка – это сложный процесс, заключающийся как в совершенствовании лингвистических способностей, усложнении речевых действий, так и в обогащении многих сторон личности.

В настоящее время в сфере преподавания иностранных языков происходят значительные изменения. Сейчас преподавание строится с учетом личных особенностей обучающихся: целей, мотивации, веры в себя и собственные силы, наличия сопротивления к обучению, развития способов мышления, имеющихся стратегий познания, познавательных предпочтений и накопленного опыта.

Актуальность социально-психологических факторов в процессе обучения иностранным языкам в группах студентов отмечается многими специалистами по современным методам преподавания. Коллективные виды учебной деятельности в обучении иностранным языкам занимают значительно большее место, чем в процессе преподавания других дисциплин.

Основной формой совместной деятельности студентов является учение. На те или иные изменения в личности студентов влияют обстоятельства, ситуации, возникающие в превалирующих видах совместной деятельности.

К одной из важных особенностей обучения иностранным языкам относится то обстоятельство, что овладение навыками устной речи требует наличие тех, кому адресовано сообщение. Это относится как к диалогической, так и к монологической речи, поскольку успешная реализация монологического сообщения требует обратной связи – реакции аудитории.

Таким образом, появление чувства уверенности в себе, умение адекватно реагировать на реакцию аудитории, уверенно корректировать свое высказывание происходит благодаря коллективу учебной группы и его влиянию на модель поведения студентов в процессе иноязычного общения. Это тесно связано с проблемой влияния коллектива на личность и личности на коллектив.

Важным фактором каждого коллектива является его состав. Однородность учебной группы, лидерство, наличие или отсутствие «иерархий» является значительным в определении основных тенденций развития данной группы. Особенно важно значение влияния группы на личность студента на начальных этапах обучения. Как воспринимает группа высказывание студента, как реагирует на его успехи и промахи, какой «ярлык» присвоит студенту – все это и многое другое формирует определенное мнение группы о студенте и влияет на самооценку студента. Успех в учебе выше у студентов тех групп, где состав неоднороден по школьной подготовке, особенно, где преобладают студенты с хорошей успеваемостью и активной внеучебной деятельностью.

К факторам, обусловливающим успех реализации иноязычного высказывания, применительно к процессу обучения иностранным языкам, следует отнести:

1. целевую направленность сообщения;

2. деловую направленность сообщения;

3. межличностную направленность сообщения;

4. элемент самоорганизации.

Огромную ценность в студенческих группах имеют взаимоотношения с товарищами, поэтому разумно это использовать в речевых учебных ситуациях.

Важным фактором влияния коллектива на личность является наличие лидерства и «иерархии» студентов. Нельзя забывать, что и сам лидер влияет на группу в целом. Во взаимодействии эти факторы определяют в целом готовность группы к восприятию поставленной учебной речевой задачи и предопределяют успешность ее выполнения.

Не следует недооценивать и роль внеаудиторных мероприятий на иностранном языке – тематических конференций, олимпиад, творческих вечеров, которые позволяют студентам развивать умение коллективного общения в сочетании с совершенствованием навыков речевого этикета.

Следует помнить, что в обучении иностранному языку в условиях группового контакта возможно возникновение конфликтных ситуаций, вызванных столкновением интересов претендентов на учебное речевое лидерство, эмоциональной напряженностью в процессе обучения, неудовлетворительностью собственными результатами. В процессе общения преподаватель может оценить характер взаимоотношений в группе и использовать положительные тенденции, избегая нежелательных сложностей в работе.

Следует также остановиться на мотивации, как наиболее неоспоримом факторе успешности обучения в целом и изучения иностранных языков, в частности. Помимо известной внешней и внутренней мотивации, в психологии различают глобальную, ситуационную и инструментальную. Все они необходимы при изучении иностранного языка. В процессе обучения иностранному языку возникает ряд психологических барьеров в области мотивации: отсутствие веры в успех, наличие повышенной тревоги, напряженности перед выполнением непосильных задач, низкая самооценка способностей, неясность целей использования иностранного языка в будущей жизни. Следовательно, первоочередной задачей преподавателя является повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка.

Не менее важное место в процессе обучения играет самооценка студента. Формирование высокого уровня коммуникативной компетенции будет положительно влиять на самооценку. Люди с высокой самооценкой и верой в свои силы быстрее и успешнее овладевают языком.

Итак, рассмотрев психологические аспекты реализации коммуникативной деятельности на иностранном языке, можно сделать вывод, что в распоряжении преподавателя имеются большие резервы для стимулирования интереса студентов к овладению иностранным языком и повышения качества обучения данному предмету с учетом психологических особенностей.