Внеклассная работа по патриотическому и гражданскому

воспитанию в современной школе

 

Сманов И.С.- д.п.н., профессор, Ортаева А.С.- соискатель

Южно-Казакстанский государственный педагогический институт

Республика Казакстан

 

Основываясь на теоретических концепциях В.А. Караковского,  В.О.Кутьева, Б.Т. Лихачева, Н.Е. Щурковой и др., мы можем выделить следующие условия организации внеклассной работы, позволяющие оптимально активизировать процесс патриотического и гражданского воспитания школьников:  опора на личностные  потребности; создание различных социальных объединений, обществ; посильное участие с различной степенью активности всех учащихся как на уровне индивидуальной, так и групповой или коллективной форм организации внеклассной работы. При этом  выбор тематической направленности внеклассной работы осуществляется с  учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их интересов, склонностей. Как непременное условие успешности и результативности определяется опора на самоуправление, инициативу, сотрудничество, сотворчество воспитанников и воспитателей. Изучение источников по проблеме показало, что к внеклассной работе относятся различные воспитательно-образовательные занятия с учащимся, которые организуются и проводятся во внеурочное время органами самоуправления школьников при активной помощи и руководстве со стороны педагогического коллектива и других взрослых, участвующих в этом процессе.

Исходя из этого, мы полагаем, что внеклассная воспитательная работа предоставляет следующие дополнительные возможности для формирования патриотических и гражданских качеств учащихся:

- возможность добровольного выбора школьниками форм, средств и методов внеклассной деятельности;

- возможность углубления и расширения учащимися собственного опыта деятельности;

- возможность развития взаимодействия подростков и учителей;

- возможность формирования всесторонне развитых потребностей в отношении компонентов гражданственности и патриотизма.

       Внеклассная деятельность является средством формирования активной гражданской позиции, если она выступает в качестве добровольной, целенаправленной, самостоятельной и творческой жизнедеятельности подростков, их родителей и учителей, организуемой в школе в свободное от уроков время при психолого-педагогическом руководстве учительского коллектива.

В ходе исследования нами был изучен опыт работы ряда школ ЮКО по организации патриотического и гражданского воспитания, в результате чего  определены наиболее эффективные ее формы, а также выявлены недостатки, имеющиеся в ее организации, намечены пути их устранения.

   Учитывая, что для подростков наиболее притягательной и интересной  формой   работы,  в плане психологической  подготовки школьников к защите своего Отечества, являются военно-спортивные игры, походы, военизированные эстафеты,  соревнования по военно-прикладным видам спорта, выполнение  спортивных нормативов, шефская работа воинских частей,  следует определить наиболее эффективные формы их проведения с учетом инновационных подходов.  Интересной формой такой работы являются коллективные воспитательные дела,  уроки Мужества, беседы и встречи с выдающимися и уважаемыми людьми, с ветеранами, организации концертлв  для  ветеранов с исполнением    популярных  песен  и стихотворений  военной  поры. 

В  процессе  подготовки и проведения такого рода мероприятий  школьники  знакомятся с  особым  патриотическим  духом  военных  лет,  когда  все  граждане страны  встали  как  один  на  защиту  своей  Родины,  готовы  были  отдать  жизнь  за  нее. Большое  впечатление  на  подростков  оказывают  такие  мероприятия,  как  походы  в  музеи исторический, краеведческий, Боевой  Славы, чтение художественных произведений, рассказывающих  о  подвигах   простых  людей  в  годы  войны.  

Педагоги и школьники,  организуя и участвуя  в разнообразных походах, экскурсиях  по  окрестным  и республиканским достопримечательностям, знакомятся с народной  доблестью, с трудовыми подвигами своего народа в годы войны и послевоенное время, узнают много нового о становлении и развитии экономики  своего  края,  встречаются  непосредственно  с  участниками  войны  и  ветеранами  труда, выдающимися людьми своей республики, которые служат  живой  иллюстрацией  народного  подвига, примером верности своему Отечеству. Кроме того,  в  ходе  подготовки  к  смотру  и  соревнованиям эффективными будут  беседы  о  роли  физической  подготовки  и хорошей  закалки  для  будущего  воина,  в  чем   школьники  убеждаются и в дальнейшем, на встречах  с  воинами-интернационалистами, со спортсменами-олимпийцами и др.   

 Эффективным способом совершенствования процесса патриотического и гражданского воспитания  служит организация клубной работы  с подростками. Так, например, в малокомплектной школе им. М.Оразалиева Сайрамского района, школе-гимназии им.Ш.Уалиханова Ордабасинского района Южно-Казахстанской области организованы клубы «Атамекен» и «Елім-ай». Клубами  проводятся экскурсии и тематические мероприятия со сборными группами, состоящими из родителей и их детей, в целях приобщения широких слоев населения к духовному и культурному наследию своего края; повышения культурного уровня детей и их родителей; воспитания учащихся средствами народной педагогики; воспитания нравственности, активной гражданской позиции на лучших традициях казахского и других народов, живущих в Республике Казахстан, демонстрирующих яркие примеры  межнационального  согласия.

За время работы клубов его члены посетили областной краеведческий музей в г.Шымкенте, выставку картин художников Казахстана, были организованы автобусные экскурсии по городам Шымкент, Туркестан, Кентау и пешеходные экскурсии «История Великого Шелкового пути», «История древнего городища Сайрам» и др. Посещение таких мероприятий подростками вместе с родителями семьи способствует состоянию психологического комфорта и эстетическому восприятию малой родины, ее природы, людей, развивает чувство гордости и ответственное отношение к национальным ценностям. 

 Силами педколлектива средней школы № 25,  членов общешкольного и классных  (7-9 классов) родительских комитетов, а также при помощи шефов был организован клуб «Патриот», ориентированный на учащихся 7-9-х классов и их родителей в целях активного включения в общественную жизнь школы и ее микрорайона. Отметим, что частыми гостями клуба были известные спортсмены, писатели, представители общественных организаций, областного центра  здорового образа жизни, врачи, преподаватели вузов города, представители творческой интеллигенции, работники библиотеки.

Встречи с интересными людьми, общение с ними, включенность совместно с родителями в клубную деятельность стимулировала учащихся к творчеству, к расширению познавательного кругозора, что, естественно, в свою очередь активизировало процесс познавательной деятельности школьников и  оказывало влияние на становление их гражданских и патриотических качеств. В итоге все эти мероприятия способствовали совершенствованию семейного воспитания, пропаганде лучшего опыта семейного воспитания по формированию гражданской активности школьников, развитию умений и навыков гражданственности, укреплению отношений между родителями и их детьми, тесному взаимодействию родителей и учителей.

 В ходе проведения формирующего эксперимента была обнаружена прямая зависимость становления и развития гражданской активности от уровня сформированности детского коллектива, ее воспитательной системы. Это выразилось в формировании личностных образований, таких как: расширение сферы предметных знаний, стремление к общению со сверстниками, выражающееся в устойчивом желании групповой и коллективной общественно полезной и значимой деятельности. В школьниках воспитывается непримиримость к антиобщественным проявлениям и гражданской активности учащихся; стремление к получению новых знаний, повышению общего уровня культуры,  к труду на благо своей страны. Организация общественно полезной деятельности учащихся на различных этапах экспериментальной работы показала, как постепенно накапливался опыт проведения коллективных дел, обеспечивающий алгоритм гражданской активности: коллективное планирование, выбор инициативной группы для проведения мероприятия, поиски оптимальных путей распределения поручений, участков работы, коллективное обсуждение успехов и неудач.

Проведенная работа показала, что переключение увлеченности формой коллективного дела на общественную значимость ее результатов происходит в том случае, когда возникает эмоциональное  понимание ее важности, ради которой подросток уже целенаправленно включается в коллективную деятельность. Сравнительный анализ показателей активной гражданской позиции подростков в экспериментальном и контрольном классах показал, что в экспериментальном классе мотивы, ценностные ориентации, активность участия в коллективной деятельности, ответственность, самостоятельность, инициативность и удовлетворенность от участия, общения и самореализации  в коллективных делах взаимосвязаны и взаимообусловлены.

На основе разработанных теоретических положений и полученных в ходе экспериментальной работы данных, нами сделаны следующие выводы:

1. Гражданская активность школьников являются неотъемлемым компонентом процесса всестороннего развития личности, результатом социализации индивида в контексте его национального возрождения, формирование которого можно рассматривать в качестве механизма становления и развития гражданской культуры.

2. В общеобразовательной школе при соблюдении определенных педагогических условий реализуются следующие основные задачи формирования гражданской активности подростков: воспитывается любовь к Родине, ее культуре, истории, традициям, обычаям; уважение к закону и правопорядку, углубляются знания о них и создаются условия для их изучения; развивается активная гражданская позиция, стремление к учебе и труду на благо своей страны, что способствует общему развитию и успеваемости учащихся.

3.Теоретическое обоснование системы поэтапного формирования читательских интересов школьников средствами казахской народной педагогики в практике работы общеобразовательных школ предусматривает учет и реализацию основных педагогических условий в единстве эффективных форм и методов организации этого процесса, а отличительными признаками данной системы является целостность и непрерывность воздействия с V по XI классы.

4.Предложенная система формирования гражданской активности школьников способствовала эффективной реализации следующих видов деятельности:

- реализации воспитывающего и обучающего характера самодеятельности учащихся, организацию этой работы в тесной взаимосвязи с задачами гармонического развития личности в единстве с патриотическим, нравственным, правовым, гражданским воспитанием;

- единству содержательных и процессуальных сторон, сочетанию традиционных и инновационных технологических разработок по формированию гражданской активности подростков;

- включению школьников в полную структуру деятельности посредством технологического цикла: поиск, целеполагание, организация, планирование, подготовка, проведение дела и анализ.

5. Личностно ориентированная направленность организации коллективных воспитательных дел побуждает к участию в обсуждениях, состязаниях, спорах, играх, и, таким образом, к проявлению активной жизненной позиции, что является незаменимым фактором всестороннего развития личности и ее гражданской активности в современном обществе.

Процесс формирования патриотических и гражданских качеств  школьников – в целом проблема обширная и многогранная. Предстоит дальнейшая работа по определению всех механизмов сложного учебно-воспитательного комплекса, обеспечивающего его преемственность и непрерывность в современных условиях развития Республики Казахстан. Необходимо разработать особую педагогическую технологию, чтобы ответить на вопросы:

1) как четко и обоснованно определить систему формирования гражданской активности школьников?

2) под влиянием каких общих и конкретных условий формируются компоненты этой системы?

3) какие перемены во внешней среде (коллектив, жизненные обстоятельства и т.п.) вызывают изменения в структуре гражданской активности?

Таким образом, проведя всесторонний анализ научно-педагогической, философской и социологической литературы, обобщив результаты наблюдений, понятие  «гражданственность» мы рассматриваем как выражение глубоких чувств привязанности к родным местам, любви и беззаветной преданности своему Отечеству, это чувство единения со своим народом, уважение его культуры, истории и обычаев.

Сущность  гражданственности и патриотизма в школьной практике воспитания трактуется с  точки зрения  общенациональной идеи, упрочения гражданского мира и  межнационального согласия и сводится  к всемерному  овладению подрастающим поколением знаниями об истории, культуре, языке, обычаях и  традициях казахского народа и народов, населяющих его территорию. Чтобы эта важная работа была эффективной, необходимо использовать, помимо потенциала уроков, возможности внеурочной, внеклассной деятельности учителей и учащихся. 

 

Литература

 

1. Караковский В.А. Воспитай гражданина: записки директора школы.- М., 1987.

2. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. – М., 1993.

3. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. – М., 1989.

4. Щуркова Н.Е. Социально-педагогические приоритеты соврменности. // Советская педагогика. – 1991. - № 4. - С.44-49.