Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Сулейменова А.А.

Южно-Казахстанский государственный университет, Республика Казахстан

Педагогические условия использования идей народной педагогики в процессе обучения младших школьников

Сформированные в течение трех тысяч лет, а возможно и большего времени, традиции, обычаи, ритуалы конно-кочевой цивилизации казахов остались в прошлом. Одной из самых святых целей для тех, кто связан с воспитанием подрастающего поколения, должен стать переход к решительным действиям в целях превращения накопленного веками великого наследия казахского народа в достояние сегодняшнего и будущего поколений.

Многое из того, что происходит в последнее время в нашем обществе, вселяет надежду, что наступит время, когда особенно острой будет потребность в массовом приобщении молодого поколения к идеям народной педагогики казахов. Помочь подрастающему поколению узнать «свои корни», развить интерес и потребность к истории своей национальной культуры - вот в чем задача всех, кто призван учить и воспитывать.

Результаты проведенного теоретического анализа научных трудов Г.Н.Волкова, Ю.А.Рудь, С.Габбасова, А.Э.Измайлова, К.Б.Жарикбаева и др. ведущих ученых позволили определить сущность всех аспектов исследуемой проблемы.

Идеи народной педагогики рассматриваются нами как социально и исторически обусловленное, адекватное отражение в сознании людей педагогической действительности в виде народных знаний, представлений, понятий, суждений, закрепленных в творчестве народа. Наряду с безграничными воспитательными возможностями, народные знания обладают, на наш взгляд, ярко выраженным дидактическим значением. Дидактический потенциал идей народной педагогики казахов изучен и раскрыт нами на примере неповторимых шедевров устного народного творчества, национальных традиций, обычаев, декоративно-прикладного, музыкального искусства, национальных подвижных и спортивных игр. В качестве примера можно привести народные идеи, наполняющие дидактическим смыслом содержание сказок, в которых наряду с ценным материалом о самобытной культуре казахского народа, в увлекательной и доступной форме дети усваивают большой объем знаний природоведческого, астрономического, агрономического характера, приобретают ценные сведения о свойствах и взаимосвязи предметов и явлений окружающего мира, что в значительной мере способствует формированию мировоззрения, развитию потребности в приобретении новых знаний. Кроме того, сюжеты многих сказок построены в форме дидактических задач, развивая логику, мыщление, память, внимательность и сообразительность у детей.

Руководствуясь логикой и последовательностью применения методов теоретического исследования, нам удалось обосновать и раскрыть дидактические возможности идей народной педагогики казахов, представленные в различных видах народного творчества, реализация которых обеспечивает эффективное воплощение основных функций процесса обучения – образовательной, воспитательной и развивающей.

Таким образом, можно утверждать, что идеи народной педагогики казахов способствуют решению широкого спектра дидактических задач и могут быть успешно использованы в инновационной практике обучения современных школьников.

Для того, чтобы определить основные пути и условия их эффективной реализации, нами изучены современные подходы к организации процесса обучения в начальной школе. В результате нами установлено, что использование дидактических возможностей идей народной педагогики казахов, должно осуществляться не только через этнокультурное обогащение» содержания школьного образования, но и путем реализации новых технологий учебно-воспитательного процесса. Данный подход к организации процесса обучения в начальной школе позволяет существенно повысить результативность данного процесса, что обеспечивает наряду с успешным усвоением школьниками программного материала, знаний в области народной культуры казахского народа.

Эффективное осуществление этих задач в процессе обучения во многом зависит от подготовленности учителей к реализации дидактического потенциала идей народной педагогики. Поэтому, рассматривая процесс обучения в единстве составляющих его процессов – преподавания и учения, в качестве важнейшего условия эффективной реализации разработанных теоретических положений нами выделено наличие достаточного уровня инновационной готовности учителя к реализации данной проблемы.

Рассматривая учебную деятельность младших школьников как результат исследуемого процесса, нами выделены следующие структурные компоненты - содержательный, мотивационный, операционно-деятельностный, а также критерии и показатели, на основании которых можно судить об эффективности использования дидактических возможностей идей народной педагогики казахов в процессе обучения,

Для решения поставленных задач, в ходе формирующего эксперимента нами разработана педагогическая технология, реализация которой позволяет учителям обеспечить результативность процесса обучения на основе использования дидактических возможностей идей народной педагогики казахов. Алгоритм проектирования данной технологии включает ряд последовательных этапов, таких как: планирование, организацию, осуществление, диагностику, корректировку и аналитический этап.

Также, в целях совершенствования инновационной готовности учителей к использованию дидактических возможностей идей народной педагогики в процессе обучения младших школьников, нами разработан и внедрен на базе Южно-Казахстанского областного института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров спецкурс для педагогов начальных классов «Дидактический потенциал идей народной педагогики казахов». В ходе изучения данного спецкурса, учителя начальных классов экспериментальных школ приобрели целостное представление о сущности и дидактических возможностях идей народной педагогики казахов, а также выработали умения и навыки их творческой реализации в процессе обучения на основе разработанной нами педагогической технологии. В целом, это позволило обеспечить необходимый уровень инновационной готовности учителей.

На основе анализа разработок учебных занятий в начальной школе, а также в ходе наблюдений в процессе посещения уроков учителей в экспериментальных классах, мы смогли определить степень эффективности проведенной нами работы по воплощению выявленных педагогических условий и внедрению технологии реализации дидактических возможностей идей народной педагогики казахов в процессе обучения младших школьников.

Прежде всего, следует отметить положительную динамику развития уровней учебной деятельности младших школьников экспериментальных классов. Если на начальном этапе уровень сформированности рассматриваемого качества у детей был представлен преимущественно средними (46,6%) и низкими показателями (31,3%), то на завершающем этапе в значительной степени возросло количество учеников с высоким уровнем сформированности учебной деятельности (42,6%). При этом используемые методы диагностики позволили установить, что наряду с успешным усвоением программного материала у детей отмечены достаточно глубокие познания в области народной культуры казахского народа, а также умения и навыки использования народных знаний в практической деятельности. В контрольных классах существенных преобразований практически не отмечено: сохранилось преобладание низкого (29,5%) и среднего (42,6%) уровней сформированности учебной деятельности. Обобщая эти данные с показателями о совершенствовании инновационной готовности учителей экспериментальных классов, можно утверждать, что в ходе опытно-педагогической работы, поставленная цель исследования полностью достигнута, а выдвинутая гипотеза получила свое подтверждение.

Таким образом, на основании результатов опытно-экспериментальной работы нами определены следующие педагогические условия эффективности исследуемого процесса:

- проектирование и реализация целостной системы поэтапного использования дидактических возможностей идей народной педагогики в процессе обучения младших школьников;

- конструирование содержания процесса обучения в начальных классах с учетом возрастных особенностей младших школьников, соблюдением социокультурных, этнорегиональных, демографических, природных факторов;

- организация различных форм учебной деятельности младших школьников, предполагающих усвоение программного материала, развития учебно-познавательных умений путем интеграции дидактических возможностей народной педагогики казахов и системы обучения современных школьников;

- комплексное использование элементов традиционной системы и инновационных технологических разработок, осуществление задач учебного процесса с использованием дидактических возможностей народной педагогики казахов;

- преемственность и взаимосвязь интеллектуального развития детей младшего школьного возраста как в семье, так и в учебном процессе.