Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Майданюк О.П.

Школа-гимназия №45, г.Шымкент, Республика Казахстан

Педагогические условия профилактики компьютерной зависимости у школьников

Современное общество претерпевает быстрые и фундаментальные перемены в структуре и областях деятельности. Истоки многих изменений заключаются в новых способах создания, хранения передачи и использования информации. Компьютерные и информационные технологии являются необходимым компонентом образовательного процесса в школе. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них, дети будут лучше подготовлены к жизни в условиях постоянно меняющегося мира.

Влияние компьютера на детей в младшем школьном возрасте, как отмечают многие исследователи (Гун Г.Е., Гринин А.С., Новиков В.Н., Леонова Л.А., Маркова Л.В.), очень благотворно и может помочь в развитии определенных навыков. Например, психологи отмечают, что работа с компьютером развивает внимание, логическое и абстрактное мышление. Компьютерные игры детям помогут научиться принимать самостоятельные решения, а также быстро переключаться с одного действия на другое. Хорошо влияет компьютер и на творческие способности детей. Однако, с другой стороны, психолого-педагогические исследования констатируют: год от года у детей падает уровень текстового мышления (умение адекватно воспринимать, воспроизводить, интерпретировать разнообразные тексты, а также создавать собственные). Растет процент детей, страдающих дисграфией и дислексией: расстройствами, связанными с нарушением письменной речи. И все чаще ученые приходят к выводу, что причиной тому – раннее и чрезмерное увлечение детей компьютерными играми. Не отстают и психологи: дети, увлекающиеся компьютерными играми, часто страдают аутизмом, у них развивается агрессия, различные страхи и фобии. С ними солидарны и педиатры: длительное сидение за компьютером портит зрение, осанку.

Развитие инновационных технологий в последнее время оказывает большое влияние на развитие личности ребенка XXI века. Термин компьютерной зависимости появился еще в 1990 году. Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность эмоциональной «наркомании», вызванной техническими средствами. Количество зависимых от компьютера детей, которым не хватает родительского внимания, растет с каждым днем. Сейчас почти в каждом доме стоит компьютер. Ведь он нужен не только для развлечения детей, он также необходим взрослым для работы. Но нынешнее поколение родителей, в особенности молодые семьи, чаще всего передают своего ребенка в компанию цифровых технологий, не осознавая и не предчувствуя той беды, которая может произойти. Они не задумываются, что компьютерная реальность – это как наркотик, который втягивает в себя и не отпускает, что в итоге формируется зависимость от нее. И с каждым днем по всему миру уровень зависимых от компьютера растет с огромной скоростью и в основном в этом списке преимущественно дети. Это ведет к неполноценному эмоциональному развитию личности, к малому духовному росту, так как дети все меньше и меньше читают, общаясь виртуально – им становится сложнее вступать в реальный контакт.

Для установления реального состояния проблемы, нами был проведено исследование, в котором приняли участие учащиеся начального звена общеобразовательных школ г.Шымкента (всего 98 человек) и их родители (62 человека). В ходе анкетирования родителей младших школьников мы выяснили, что у многих респондентов (79%) дома имеется компьютер, у 16% опрошенных дома в наличии и компьютер, и игровая приставка. Анализируя результаты анкетирования, нами установлено, что большинство родителей младших школьников не знакомы с элементарными санитарно-гигиеническими требованиями и правилами организации работы ребенка с ПК в домашних условиях. Только 18% от общего количества родителей, у которых дома имеется ПК, смогли сформулировать требования к организации рабочего места для ребенка. При ответе на вопрос «Сколько времени должен проводить ребенок младшего школьного возраста за компьютером?», лишь 27% опрошенных ответили - «не более 30-40 минут в день», 56% ответили «1-2 часа в день», 17% родителей не смогли однозначно ответить на этот вопрос. При этом, на вопрос «Сколько времени Ваш ребенок проводит за компьютером в день?» были получены следующие ответы: 14% - 30 мин., 24% - 30-60 мин., 48% - 1-3 часа, остальные опрошенные (14%) не ответили на этот вопрос. Основной вред от длительной работы с компьютером практически все респонденты (98%) связывают с воздействием излучения монитора на зрение ребенка, 26% также отмечают негативное влияние содержания компьютерных игр на нервную систему и психику ребенка, и только 7% родителей отметили малоподвижный образ жизни. При ответе на вопрос «Возникают ли у Вас конфликты по поводу ограничения времени работы ребенка с ПК?» 76% опрошенных дали однозначно утвердительные ответы. Раскрывая причины возникновения конфликтов, мы определили, что методы, которые используют родители в данной ситуации зачастую далеки от принятых в современной педагогике: уговоры, принуждение, приказ, угроза, наказание, требование, насильственное выключение компьютера (приставки). Диаметрально противоположным к данному подходу является полное отсутствие контроля и вседозволенность, которое отметили 10% респондентов. Сравнивая результаты анкетирования учащихся и их родителей, мы также установили, что по мере взросления ребенка, в значительной мере сужается область их общих интересов в исследуемом аспекте. Если родители первоклассников с уверенностью называют более пяти игр, в которые играет их ребенок, то родители учащихся 4 класса с трудом приводят два-три наименования. Такие же затруднения испытывают родители при попытке привести альтернативные варианты организации досуга их ребенка. Обобщенный анализ результатов проведенного исследования позволяет констатировать отсутствие должного внимания со стороны родителей младших школьников к вопросам здоровьесбережения в аспекте предупреждения и профилактики зависимости детей от компьютерных игр. Решение данной проблемы заключается в правильной организации педагогической работы школы по валеологическому просвещению родителей и детей.

На наш взгляд, вопросы профилактики и предупреждения зависимости детей от компьютерных игр должны быть включены в общешкольную программу валеологического воспитания учащихся. В данном направлении с родителями младших школьников следует проводить тематические беседы, консультации, круглые столы, организацию которых осуществляют учителя начальных классов, школьная администрация, приглашаются специалисты – медицинские работники. Важное значение имеют и систематическое проведение психологических тренингов, во время которых родители совместно с детьми учатся лучше понимать друг друга, благодаря чему расширяется область их общих интересов и увлечений, обеспечивается благоприятный психоэмоциональный фон в условиях домашней среды. Активная позиция отводится и самим младшим школьникам, с которыми должны в обязательном порядке разучиваться правила работы за компьютером, элементы гимнастики для глаз, дети могут самостоятельно изготовить памятки, которые прикрепят дома возле компьютера.

Таким образом, для целостного решения проблемы формирования здорового образа жизни учащихся, школьным педагогам необходимо уделять особое внимание и предпринимать своевременные меры по профилактике и предупреждению зависимости учащихся от компьютерных игр, начиная с младшего школьного возраста, проводить активную работу по валеологическому просвещению родителей учащихся, обеспечивая активное включение детей и их родителей в различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.