Лазарев А.И, Лазарева З.Н., Уанбаева Ф.Ж., Шепелева Е.Б.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ВОСПИТАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В педагогической практике имеется определенный опыт физических упражнений для оптимизации межличностного общения профессионального взаимодействия молодежи. Педагогической коррекции подвергались организация и методика проведения учебных занятий и спортивно-массовой работы. Основной акцент делался на использовании методов и методических приемов, обеспечивающих активное включение студентов в учебно-воспитательный процесс. При этом выделялись две группы приемов управления воспитательным воздействием.

Первая группа включала в себя общепедагогические приемы, рационально используемые педагогом, такие как поощрение, повышение ответственности за личную подготовленность, воспитание заботы об успехах своих сокурсников и др.

Вторая группа состояла из методических приемов и педагогических ситуаций, характерных для совместной физкультурно-спортивной деятельности. Сюда, прежде всего, следует отнести ситуации соревновательного соучастия, когда вся группа переживает за успех одного или нескольких своих членов в их соревновательной борьбе с членами другого студенческого коллектива; методические приемы, создающие возможности для условного самовыражения личности, проигрывания определенной роли во взаимодействии с другими студентами. Все использованные методы и методические приемы были направлены в основном на решение воспитательных задач и выполняли определенные функции, органически вытекающие из характера физкультурно-спортивной деятельности испытуемых.

Эти функции заключались в следующем:

1. Формировались, уточнялись и закреплялись знания, представления и понятия о нормах студенческих отношений, непосредственно связанных с изучением и совершенствованием двигательных действий (по отношению к коллективу учебной группы, учебным заданиям и поручениям, к партнерам, соперникам в ходе учебных соревнований, воспитывающих ситуаций, к преподавателям, тренерам, материальным ценностям и т.п.).

2. Вовремя выполнения упражнений задавался положительный, эмоциональный настрой перед решением ситуаций повышенной трудности.

3. Стимулировалось преодоление трудностей при выполнении упражнений, связанных с элементами риска. Одобрялись взаимопомощь и поддержка партеров.

4. Занимающиеся приучались к организованности, дисциплинированности и скромности поведения, как к необходимым условиям учебной и тренировочной работы.

5. Студенты включались в организованную коллективную деятельность, приучались к работе в коллективе, к взаимоуважению и уважению к общественному активу, к старшим.

Положительно оценивая воспитательную роль физической культуры и спорта, следует, однако, проанализировать и некоторые специфические особенности физкультурно-спортивной деятельности. Речь идет об изучении форм физической культуры, а также видов спорта с точки зрения их влияния на формирование и совершенствование межличностного взаимодействия в студенческих коллективах. В учебной программе по физическому воспитанию студентов выделяются такие формы, как учебные занятия, утренняя физическая зарядка, занятия спортом. На основе обобщения и анализа результатов анкетирования 374 студентов 1-4-го курсов, а также 32 специалиста по физической культуре и спорту: преподавателей учебных заведений, тренеров по спорту и других - нами было выявлено значение каждой формы физической культуры в воспитательном воздействии на формирование личности студента и межличностного взаимодействия в студенческих коллективах. В качестве ведущей формы физической культуры, в большей степени, влияющей на развитие межличностного взаимодействия и общения, 55% опрошенных студентов выделяют занятия в спортивных секциях. 40% опрошенных основной формой физической культуры считают учебные занятия. И только 5% предпочли утреннюю физическую зарядку. При ответе на вопрос: "Какие формы физической культуры в большей степени способствуют совершенствованию межличностного общения?" - специалисты по физической культуре отдали предпочтение спортивной работе (52% ответов), учебным занятиям (35%), самостоятельным занятиям физической культурой (7%), утренней физической зарядке (6%).

Таким образом, специфика спортивной деятельности, спортивной среды, спортивного образа жизни определяет и некоторые особенности направленности личности и формы ее проявления. Важным аспектом проблемы формирования личности студента в процессе спортивной деятельности является изучение мотивации занятий спортом. В структуре мотивации можно выделить доминирующие, а также второстепенные, подчиненные мотивы. В качестве доминирующего мотива каждый второй студент определяет возможность укрепления здоровья и эмоциональную привлекательность физических упражнений как средства удовлетворения потребности в движениях. Каждый третий студент вузов считает свои занятия спортом важным средством приобретения и совершенствования профессиональных навыков и качеств. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в мотивации спортивной деятельности студентов доминируют процессуальные мотивы, ориентированные на участие в ней, в то время как мотивы достижения высоких спортивных результатов, успехов в спорте у них отсутствуют или носят подчиненный характер.

Спортивная деятельность, характеризуемая большей взаимосвязанностью ее участников, определяет приоритетность мотива занятий спортом, связанного с возможностью удовлетворения потребности в общении.