Педагогические науки/ 4.Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Нуридинова Г.А.

Южно-Казахстанский государственный университет, Республика Казахстан

Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе современной школы

Здоровье человека отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Согласно данным различных медицинских институтов и учреждений здоровые дети составляют от 5 до 10 %. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанность медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение школьников не наносило ущерба здоровью детей и подростков.

Одним из наиболее актуальных направлений в решении этих задач является применение эдоровьесберегающих технологий, которые больше ориентированы на обучаемого и могут служить одним из путей модернизации образовательного процесса в современных условиях.

По определению В.В.Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям[4]. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки системообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей школьника: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в активной деятельности, овладении опытом общения с людьми, природой, искусством.

Обобщение результатов научных исследований по данной проблеме (Смирнов Н.К., Бикташева А.М., Акбердиева Д.Ф. и др. [5;2;1]) позволяет нам рассматривать здоровьесберегающие технологии как систему, создающую оптимальные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

4. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Представленные выше компоненты здоровьесберегающих технологий как системы позволяют перейти к рассмотрению ее функциональной составляющей. В числе основных нами выделены следующие функции: формирующая; информативно-коммуникативная; диагностическая; адаптивная; рефлексивная; интегративная (В.О.Петров[3, С.64]).

На основе вышеприведенных функциональных характеристик рассмотрим основные формы педагогической деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни школьников:

- здоровьесберегающие (обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания);

- оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, ароматерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия);

- образовательные (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла);

- воспитательные (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.).

Показательным примером системного использования здоровьесберегающих технологий служит деятельность педагогического коллектива школы-гимназии №45 г.Шымекнта, включающая как уроки по тематике здоровья, так и интеграцию этих вопросов в содержание других предметов. Уроки здоровья по большей части проектируются на основе здоровьесберегающих технологий и проводятся с использованием активных методов (учебных игр, дискуссий, просмотров видеоматериалов).

Организация деятельности учащихся начального звена направлена на повышение уровня успеваемости при исключении умственной и физической перегрузки школьников. Эта проблема решается учителями за счет повышения эффективности учебного процесса, передачи нового материала через обновление технологии организации урока. Учителя активно внедряют в практику технологию «Школа здоровья», в основу которой положена теория развивающего обучения Л. Выготского, применяют в своей практике элементы здоровьесберегающих технологий: коррекционно–развивающее, опережающее, дифференцированное обучение.

В целях предупреждения утомляемости учащихся на уроках практикуются релаксационные упражнения, которые к тому же носят тематический характер, применяется технология составления опорных конспектов. Данная технология составления блок-схем решает вопрос индивидуального подхода в обучении. Ученики могут по своему усмотрению изменять расположение блоков, их контуры, расширять их содержание фактами или примерами из дополнительной литературы, применять собственные опорные сигналы или условные обозначения. При подготовке к уроку по опорному конспекту значительно сокращается время на выполнение домашнего задания, что немаловажно при излишней перегруженности школьников.

Положительный эмоциональный климат на уроках позволяет создать использование технологии разноуровнего обучения, обеспечивая формирование у учащихся позитивной мотивационной направленности, созданию ситуации успеха. Известно, что самый неприятный этап учебной деятельности – это контроль знаний и умений. На данном этапе учащийся подвергается умственному, эмоциональному напряжению и даже стрессу. Для решения этой психологической проблемы широко используются занимательные формы контроля знаний: тесты, ребусы, кроссворды и т.д. Успешное выполнение многочисленных подобных заданий вызывает у учащихся желание выполнять наиболее трудные задание или самостоятельно составлять дидактические игры. Использование дидактических игр на уроках контроля знаний вызывает интерес и положительные эмоции, способствует предупреждению перегрузки, снимает чувство беспокойства.

Учителя школы успешно применяют и технологию проектного обучения. Исходный лозунг основателей проектного обучения: «Все из жизни, все для жизни». Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, а индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика.

Особая роль в школе отводится системе тематических классных часов, лекций, бесед, встреч, экскурсий, спортивных мероприятий, туристических походов, пропагандирующих здоровый образ жизни и непосредственно вовлекающих в него, формирующих потребность в знаниях и умениях, создающих условия организации здорового образа жизни. Ярким событием в жизни школы стал танцевальный марафон «Мы за здоровый образ жизни», проведенный в сентябре 2008г., в котором приняли участие школьники всех возрастных групп. На празднике были представлены современные спортивные танцы, классические танцевальные композиции, большой интерес у зрителей и болельщиков вызвали народные танцы в исполнении коллектива третьеклассников. Мероприятия, подобные этому, безусловно способствуют формированию у учащихся моды на здоровье, ориентируют ребят на активный образ жизни, в котором нет места вредным привычкам.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы выступает одним из важнейших факторов сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, способствуя приобщению школьников к здоровому образу жизни.

Литература:

1. Акбердиева Д.Ф. Психолого-педагогические условия организации воспитания здорового образа жизни у школьников в процессе внеклассной деятельности: дис. … канд.пед.наук.- Шымкент, ЮКГУ, 2002. - 147с.

2. Бикташева А.М. Активные формы обучения при валеологизации образовательного процесса. // Валеология. Физвоспитание.Спорт. №1, 2006, С.18-21

3. Петров В.О. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Ростов н/Д, 2005. -322с.

4. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности. - М.: Academia, 2008. -256с.

5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М., 2003. – 189с.