Сарсекеева Ж.Е., Харькова Т.С.

Карагандинский государственный университет им. ЕА. Букетова,

Казахстан

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В статье предпринята попытка раскрыть теоретические основы использования информационных технологий на уроках в начальной школе. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе предполагает совершенствование методов и организационных форм учебной работы, обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся.

Информатизация, как ведущая тенденция социально-экономического прогресса развитых стран, является объективным процессом во всех сферах человеческой деятельности, в том числе в образовании. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. В связи с этим в современных условиях интенсивного развития информационных технологий возникает необходимость в создании иной образовательной среды.

Выполнение социального заказа общества коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной.

Применение информационных технологий и средств мультимедиа преобразовывает систему современного образования, делая необходимым интерактивность учебного процесса, развивая и утверждая автономность ученика, адаптируясь к индивидуальным возрастным особенностям, повышая творческий потенциал и независимость учителя.

Развивать информационную культуру, на наш взгляд, необходимо с начальной школы. Важной проблемой для каждого учителя начальной школы, является формирование познавательной активности учащихся на уроках. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя. Совершенно очевидно, что, необходимо искать эффективные методики и технологии. Одной из наиболее действенных технологий считаются информационные технологии.

Проблема применения информационных технологий в педагогике существует уже более двух десятилетий. Эта проблема всесторонне рассмотрена в научных трудах педагогов и психологов. 

Под информационными технологиями понимается совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющая знания людей и развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами [1].

В литературе по информационным технологиям встречаются такие синонимичные терминологические выражения, тесно связанные с понятием «информационные технологии», как «новые информационные технологии», «современные информационные технологии», «электронно-коммуникативные системы, средства и технологии» и др. Это свидетельствует о том, что терминология информационных технологий в обучении и соответствующие ей понятия не устоялись. 

Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе [2].

Достоинства использования информационных технологий можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия, у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше [3].

Уроки в начальной школе несут в себе многоплановый потенциал для развития не только способностей отдельного ученика, но и всего процесса обучения в целом. Именно в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Такая перемена трудно переносится многими учащимися, которым не хватает игровой практики. Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельности. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создает благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося.

Как показывает практика, без новых информационных технологий невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием информационных технологий становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов. Внедрение информационных технологий в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:

- как создание презентаций к урокам;

- использование готовых образовательных программ;

- работа с ресурсами Интернет;

- разработка и использование собственных авторских программ.

Информационные технологии могут быть использованы на любом этапе урока:

- для обозначения темы урока;

- в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

-как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и др.);

- для контроля учащихся.

Благодаря использованию информационных технологий на уроках в начальной школе учитель переходит от объяснительно–иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащихся. 

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, новые технические средства преобразовывают изучаемый материал в современную, увлекательную форму, становятся активным стимулятором познавательного процесса младших школьников. Кроме того, учитывая возможные факторы индивидуализации и дифференциации обучения, средства информационных технологий, обоснованно примененные в начальной школе, могут способствовать организации личностно-ориентированного обучения.

В мировой практике ведутся поиски способов организации самостоятельной деятельности учащихся, предусматривающие вовлечение каждого учащегося в активную познавательную деятельность. Одним из способов такой самостоятельной работы является обучение в сотрудничестве. На смену фронтальным работам все больше приходят индивидуальные, парные, групповые. Парная или групповая работа обучаемых с использованием средств информационных технологий оказывается намного эффективней объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов.

Школьники, работая в группах, разрабатывают план совместных действий, находят источники информации, способы достижения целей, распределяют роли, выдвигают и обсуждают идеи. Все учащиеся оказываются вовлеченными в познавательную деятельность. Обучение в сотрудничестве позволяет овладеть элементами культуры общения в коллективе и элементами управления (умение распределять обязанности для выполнения общего задания, полностью осознавая ответственность за совместный результат и за успехи партнера).

В педагогической практике особо значимыми являются методы организации познавательной деятельности обучаемых, обеспечивающие усвоение определенных знаний, формирование умений и навыков, в том числе и таких, которые позволяют обучающимся применять полученные знания, умения и навыки на практике при решении конкретных жизненных проблем. Метод учебных проектов является одним из методов творческого развития личности.

Кроме того, использование подобных педагогических технологий способствует организации совместной работы нескольких учителей, объединению учебных и внеучебных форм работы, изменению содержания общего среднего образования, связанному с качественно новым доступом обучаемых к мировым информационным ресурсам, использованию средств информационных технологий в качестве инструмента практически во всех школьных учебных дисциплинах.

Таким образом, целесообразность практического применения таких проектов доказывает существенный дидактический потенциал современных средств информационных технологий, применяемых в обучении младших школьников.

Рассматривая психолого-педагогические возможности использования информационных технологий как средства развития познавательного интереса школьников, исследователи отмечают, что новые информационные технологии позволяют организовывать учебные знания и сведения в различной форме, с разной степенью сложности, с быстрым доступом к нужному модулю, с возможностью многократных повторений при необходимости в удобном темпе.

Активное вовлечение учащихся в процесс обучения, наглядность, повышают мотивацию, способствуют лучшему усвоению материала.

Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы обеспечивает: повышение информативной емкости содержания учебного занятия; способствует реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций учебного процесса; сокращает время, позволяет усваивать больший объем знаний; позволяет концентрировать внимание на усвоение наиболее сложных тем и понятий; позволяет улучшить отбор заданий и упражнений, делая их более наглядными и интересными; формирует умения и навыки за счет индивидуализации обучения и развития навыков самостоятельной работы [5].

Таким образом, включение информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Использование информационных технологий в начальной школе позволяет повысить качество учебного материала, способствует повышению эффективности преподавания.

Литература:

[1] Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

[2] Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.: Радио и связь, 2007.

[3] Смирнов В. Компьютер помогает школе // Народное образование. - 2008. - №10. - С. 47-51.

[4] Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики // Информатика и образование. – 2008. - №3. - С. 3-5.

[5] Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. – 2005. - №6. - С. 20-26.