Психология и социология / 8. Педагогическая психология

Кибкало Д.С., Давыденко Э.И., Донецький національний університет економіки і торгівлі ім. Михайла Туган-Барановського

ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ В ПОЛУЧЕНИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались. В этом заинтересованы и родители учащихся. По-прежнему актуальным остается вопрос о том, что определяет интерес людей к процессу овладения знаниями.
Целью исследования является выявление особенностей структуры мотивов студенческой молодежи при получении высшего образования.

Исследования проблем высшей школы были проведены Рубиной Л.Я. [2], Григорьевым С.И. [3], Харчевой В.Г. [4].

Мотивация особенно интересна для психологов, работающих в сфере образования, из-за важной роли, которую она играет в процессе изучении материала.

Мотивация в образовании может иметь несколько видов влияния на то, как студенты учатся и как они относятся к предмету. Это может быть:

- прямое направление к поставленным целям

- увеличение усилий и затрат энергии

- увеличение инициативы, постоянства, действий

- увеличение познавательной обработки

- закрепление полученных знаний

Поскольку студенты не всегда внутренне мотивируются, они иногда нуждаются в внешней мотивации, которую можно найти в условиях, которые создает педагог.

Большинство руководителей студентческой ориентации в колледжах и университетах признает, что отличительные потребности студентов можно рассмотреть благодаря ориентационной информации, предоставленной в начале получения высшего образования.

Вообще, мотивация рассматривается или как внутренняя или как внешняя:

- внутренняя мотивация проявляется, когда люди внутренне мотивированы, чтобы сделать что-то, потому что оно или приносит им удовольствие, они думают, что это важно, или они чувствуют, что то, что они изучают, существенно. На опыте молодых студентов было доказано, что изучение материала, который будет представлен в абстрактной манере, увеличивает внутреннюю мотивацию этих студентов.

- внешняя мотивация проявляется, когда студент вынужден сделать что-то или проделать определенный путь из-за влияющих извне факторов (деньги или хорошие оценки).

Дойль и Моеин отметили, что традиционные методы имели тенденцию использовать страх в качестве отрицательной мотивации (например, использование плохих отметок учителями) для того, чтобы заставлять студентов работать. Однако, они считают, что прогрессивные методы положительной мотивации произвели большую эффективность образования. [1]

Как правило, учебная деятельность студента мотивируется комплексом мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой. Мотивационная сфера – ядро личности.
В данной статье мы не можем исследовать все факторы, которые могут повлиять на мотивацию учащегося и его интерес к учёбе. Таких факторов множество (индивидуальные особенности студентов, характер окружающей его группы, уровень развития студенческого коллектива и т.д.) и по каждому из них можно написать отдельные научные работы.
 
 
 
 
Литература
 

1. Measures of Academic Motivation: A Conceptual Review Ross Moen and Kenneth O. Doyle, Jr. Research in Higher Education Vol. 8, No. 1 (1978), pp. 1-23;

2. Рубина Л.Я., Айрапетова С.Н. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование? // Социологические исследования. 2000. № 5. С. 81-89.

3. Григорьев С.И. Теоретико-методологические основы качества социального образования и культуры социологического мышления / Барнаул: АРНЦ СО РАО, 2001. C. 55.

4. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки // СОЦИС, 1996, № 6, C. 43.

5. Психология мотивации студентов [Електронный ресурс]. – Режим доступа: <http://fictionbook.ru/author/andreyi_aleksandrovich_verbickiyi/psihologiya_motivacii_studentov/read_online.html?page=1>.