Mагистр образовании Койшыбекова А.К.

Жетысуский государственный университет им.И.Жансугурова., г.Талдыкорган

Формирование информационной культуры как цель обучения, воспитания и развития учащихся

Cовременные исследователи (И.В.Роберт, Е.С.Полат и др.) выделяют следующие направления формирования информационной культуры в школе:

- развитие материальной базы информатизации, оснащение школы информационно-компьютерными средствами;

- формирование компьютерной грамотности: изучение учащимися и всеми участниками образовательного процесса основных понятий информатики и принципов использования средств информационно-коммуникационных технологий;

- формирование умений получения, обработки, хранения и передачи информации, использование возможностей компьютера для решения учебно-воспитательных задач.

Cредства ИКТ образовательного назначения – средства информационных и коммуникационных технологий, используемые вместе с учебно-методическими материалами и обеспечивающие достижение педагогических целей. В процессе применения ИКТ происходит развитие личности обучаемого, подготовки учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:

- развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления;

- эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа;

- развитие коммуникативных способностей.

ИКТ приводит к интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, обеспечивая:

- повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации средств информационно-коммуникационных технологий;

- обеспечение побудительных мотивов, обуславливающих активизацию познавательной деятельности;

- углубление межпредметных связей за счёт использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальный, при решении задач из различных предметных областей.

Применение средств ИКТ вносит определённую специфику в известные общедидактические методы обучения. Так, объяснительно-иллюстративные методы при использовании мультимедийного проектора могут заметно повышать познавательную активность учащихся за счёт увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности (анимация, звук, видео и другие мультимедийные эффекты).

Kачественные преимущества новых средств обучения очевидны. Никакие описания (устные или письменные) не сравнятся в наглядности с фотографиями египетских пирамид, морских закатов, космических кораблей. Эмоциональное воздействие на ученика от описания картины всегда будет сильнее, если оно сопровождается демонстрацией копии этой картины. Учитывая, что компьютерные технологии позволяют (при надлежащем качестве) демонстрировать фрагменты картины, рассказ о картине становится гораздо более полным. В результате исследований установлено, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного, а одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость на 40-50%.

Kонцептуальные положения технологии компьютерного урока

♦ Bладение учителем на уровне пользователя методами и средствами нахождения, получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, необходимой для учебно-воспитательного процесса.

♦ Tриединство образовательных целей в мультимедийном продукте: обучающих, воспитательных и развивающих.

♦ Учёт законов восприятия информации:

- огромное эмоциональное воздействие компьютерных эффектов (набегание, бегущая строка и т.д.);

- более эффективное усвоение текста, выведенного на экран монитора, чем написанного на бумаге;

- большое внимание на восприятие не только содержания, но и таких факторов, как размер и начертание букв, их цвет, подвижность изображения.

♦ Принцип интерактивности – представление информации в форме располагающей к диалогу пользователя с компьютером.

♦ Принцип мультимедийности – использование одновременно нескольких каналов информации (звука, изображения, цвета, движения).

♦ Принцип мультипликационности (когда с помощью одних средств осуществляется мотивация, других – передача основной информации по теме, с помощью третьих – контроль и коррекция усвоения).

♦ Широкое применение специфических дидактических средств выделения информации (подчёркивание, мерцание, звуковые эффекты, изменение цвета, использование курсива или более крупного текста).

♦ Гипертекстовый подход –множественное разветвление текста с помощью ссылок (гипертекста).

♦ Гипермедийный подход – применение гиперссылок в мультимедийном исполнении.

Oдин из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения, ориентируя всю программу на решение общезначимых педагогических проблем. Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности процесса обучения, раздвигает возможности обучения.