Педагогика/ Проблемы подготовки специалистов

к.п.н., доцент Гамзаева Мадина Вагидовна

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

Внедрение психолого-педагогических технологий в практику педагогического самоменеджмента будущего учителя

Педагогический самоменеджмент — это использование индивидом испытанных методов работы в повседневной практике для оптимального распределения своего собственного время в профессиональной деятельности. Известно, что фактор времени является самым мощным стрессом. Учителю всегда хронически не хватает времени не только на отдых, но и на труд. Зная азы педагогического самоменеджмента, будущий учитель сможет правильно организовать свою деятельность, избавиться от стресса и научиться находить время на отдых. Организаторские способности и способность к самоорганизации важные составляющие педагогического самоменеджмента будущего учителя. Но постоянно организуя других, он должен уметь правильно организовывать и самого себя. С целью развития способности к самоорганизации нами был внедрен соответствующий курс. Программа спецкурса «Педагогический самоменеджмент будущего учителя: теория и практика», рассчитанная на 24 часа.

Цель спецкурса – сформировать у студентов способности к педагогическому самоменеджменту.

Задачи спецкурса:

· Сформировать у студентов понятие «педагогический самоменеджмент».

· Дать представления о системе необходимых качеств педагогического самоменеджмента в условиях вуза.

· Пробудить интерес к изучению педагогического самоменеджмента как значимого фактора профессиональной культуры учителя.

· Ориентировать деятельность студентов на самоорганизацию, самоуправление собственным временем и учительскими ресурсами, на приобретение собственного опыта самоменеджмента.

Самоорганизация и самообразование студентов, основанные на формировании приёмов рациональной учебной деятельности, позволяют студенту быть готовым к сознательному направлению профессиональной подготовки сообразно личным интересам и потребностям осуществлять педагогический самоменеджмент. В процессе спецкурса студенты усваивают, что самоорганизация – это сознательная работа над собой с целью совершенствования эмоциональных и морально-волевых черт характера в деятельности, направленной на развитие и разрешение личностно значимых задач, что самоорганизованная личность воспитывается через влияние внешней среды на внутреннюю потребностно-мотивационную сферу. Причём, приоритетную роль играют общественная, университетская, учебная среда, условия для развития способности к самоорганизации.

Основные качества, присущие личности с высокой самоорганизацией: творческая самостоятельность мысли, уверенность в себе, отсутствие тревожности по поводу своего престижа; деятельность, связанная с процессами обобщения (свёртывания) и переноса информации; деятельность с целью самопроверки полученных результатов (сравнение, релаксация), направленная на культурное оздоровление личности (здоровьесбережение) и др.

В ходе осуществления перехода на концентрическую структуру образования возникли противоречия между расширением объёма содержания учебного материала и сокращением временных рамок для его изучения, между увеличением информационной нагрузки и неготовностью студентов рационально и эффективно овладеть информацией на основе уверенного и чёткого использования навыков учебного труда.

Деловая игра «Самоорганизация личности» рассчитана на 20 часов для студентов 4-5 курсов.

Ведущая идея игры:

«Формирование способности студентов осуществлять самоорганизацию личности на основе приёмов учебной деятельности».

Идея деловой игры является дополнением к спецкурсу.

Задачи деловой игры:

- формирование приёмов общих приёмов управленческой и самоорганизационной деятельности (развитие творческой самостоятельности мысли, уверенности в себе, отсутствие тревожности по поводу своего престижа, самостоятельная работа с документами, составление логических схем и др.)

- формирование приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, установление причинноследственных связей);

- формирование умений самоорганизации студентов: планирование работы, организация рабочего места, сознательная мобилизация внутренних ресурсов организма (внимания) для выполнения поставленной цели, самоконтроль качества действий и самооценка успехов в достижении цели;

- формирование сознательного отношения к сохранению здоровья через включение оздоровительных восстанавливающих упражнений.

Программа включает изучение теоретического материала по основам познания психологических качеств личности (внимания); по овладению приёмами умственной деятельности (работа с текстом, составление опорных конспектов, анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация); по формированию культуры здоровья. Программой предусмотрено проведение анкетирования «Как я управляю собой?», выполнение практических заданий по развитию управленческих компетенций, характеристик внимания, выполнение комплекса упражнений оздоровительного характера.

Функция педагогического самоменеджмента «Организация и исполнение» предполагает объединение энергии и активности педагога, и направление их на достижение поставленных целей. Организация рабочего дня означает, что необходимо подчинять себе свою работу и не допускаете, чтобы было наоборот. Учитывать в своем распорядке дня изменение психологической способности, распределять с учетом этого свои задачи по отдельным периодам дня. Очень действенный способ - ведение своего личного дневного ритма, для чего путем систематических наблюдений можно определить свой график продуктивности. Биоритм выявляет подъемы и спады жизненных сил индивида в течение продолжительного периода: он указывает на то, что в физической, психической и духовной сферах имеют место периодические колебания, но еще не проясняет, почему так происходит. Результативно периодически перепроверять свой персональный рабочий стиль и совершенствовать его, для чего нужно интегрировать в него все новые побудительные импульсы, например, в целях избавления от мешающих привычек. Для того чтобы сделать рабочий стиль более гармоничным, мы предложили оценить испытуемым себя с помощью анкеты. [1; С. 42]

Опыт реализации технологий и программ сопровождения педагогического самоменеджмента в учебной деятельности студента позволил сделать вывод о том, что процесс организации по формированию у будущих учителей педагогического самоменеджмента значительно повысил эффективность подготовки личности как компетентного и конкурентоспособного специалиста, обладающий необходимыми качествами управления педагогического процесса.

Литература

1. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2004. - 480 с.

2. Игумнова Г. В., Журавлева Г. Г. Реферат проекта «Психологическое сопровождение самоменеджмента учебной деятельности студента» http://www.psy.su/psyche/projects/220/