Серикбаева П., Ахмет Л.
Шымкентский социально-педагогический
университет,
Республика Казахстан.
Возможности использования информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе
школы
Информационные технологии (ИТ) активно входят в жизнь
современной школы. Без использования широкого спектра ИТ сегодня немыслим
учебно – воспитательный процесс (УВП). Данная педагогическая реальность обусловлена социальными
тенденциями использования информационного ресурса в качестве общественного
продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, позволяющей
обеспечить доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по
объему и скорости её трансляции.
В общепринятом определении информационные технологии представляют
собой обобщённое понятие технологий, использующих совокупность средств и
методов сбора, хранения, защиты, обработки, передачи и воспроизведения
информации с использованием медийных средств. «Информационные технологии – это
совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами,
и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об
изучаемом объекте» [1].
Анализ
научных исследований показал, что ИТ характеризуются средой, где они используются,
и компонентами, которые эта среда содержит: техническая среда (вид используемой
техники для решения конкретных задач); программная среда (набор программных
средств); предметная среда (содержание конкретной предметной области науки,
техники, знания); технологическая (методическая) среда (инструкции, порядок
пользования, оценка эффективности и др.).
Иначе говоря, в
современной реальности ИТ считаются тем новым способом передачи знаний, который
соответствует качественно новому содержанию обучения и развития участников УВП,
помогает повысить результативность обучения и воспитания школьников, их интеллектуальный
уровень, облегчает учителям решение профессиональных педагогических задач в
сокращении времени на поиск дидактических и методических материалов к урокам,
дополнительной литературы и информации, подготовки классной доски и др.
ИТ помогают каждому
участнику УВП максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более
успешным в учебе и работе, расширить границы окружающего мира. Использование ИТ
в УВП школы преследует следующие цели:
· формирование у участников УВП умений работать с
большим объемом современной информации;
· развитие у участников УВП коммуникативных способностей
с помощью обширных средств связи, обеспечивающих передачу полученной информации
практически в любую точку земного шара;
· формирование новой личности «информационного
общества»;
· предоставление возможности работать с разнообразным
учебным материалом;
· формирование исследовательских умений и навыков.
Потому чрезвычайно
важно, чтобы все участники УВП активно пользовались всеми возможностями,
предоставляемыми ИТ.
Основная
образовательная ценность информационных технологий состоит в том, что они
«позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду
обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в
распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств
обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося
большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие
способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания,
работать с различными источниками информации» [2].
Как же использовать эти возможности ИТ
в УВП школы? Прежде всего, необходима целенаправленная взаимосвязанная
деятельность всего коллектива школы (администрации, учителей, психологов,
медицинских работников и др.) и родителей, ориентированная на оптимальное
использование информационного обеспечения УВП.
Анализируя процесс внедрения информационных
технологий в управление школой, Н.Е. Целищев [3] говорит о возможностях
использования Microsoft Office для оформления приказов и ведения школьной
документации; применения администрацией школы программ справочного характера;
создания автоматизированных рабочих мест сотрудников администрации школы;
формирования информационно-педагогического пространства и др.
В публикациях других авторов об использовании ИТ в школьной
практике сообщается, что взаимосвязанная деятельность коллектива обеспечивается
построением оптимального учебного плана школы, созданием электронных моделей
школьных учебников, методических разработок, проведения внутришкольного
педагогического и психологического мониторинга, мониторинга здоровья и физического развития учащихся, прогнозированием
результатов обучения школьников и др.(
А.Т. Аймукатов, К.Т. Алдияров, И.
В. Акимова, Ю.Д. Бабаева, И.А. Васильева, В.В. Вихман А.А. Жолдасбеков, И.Г.
Захарова, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова и
мн.др.).
Отрадно, что в последние годы во многих
школах региона осуществляется внедрение в
УВП электронных классных журналов (ЭКЖ) и электронных дневников
учащихся (ЭДУ), что позволяет педагогическому
коллективу школ: эффективно решать административные задачи, проводить
мониторинг УВП, наладить оперативное общение между всеми его участниками.
Объективную картину достижений
учащихся в учёбе прозрачно обеспечивает ЭДУ. Он формирует единое информационное
пространство между школой и семьёй, что значительно влияет на мотивацию
учащихся к учёбе и, как следствие, повышает качество образования. Причём родители
учащегося становятся полноправными участниками образовательного процесса,
получая по дневнику оперативную информацию о жизни ребенка в школе. А так же и возможность:
контролировать успеваемость и посещаемость детей в режиме online; общаться с
преподавателями; получать сообщения от преподавателей о событиях в школе и
классе, обмениваться сообщениями, своевременно видеть выставляемые ребенку
оценки и делать выводы. Таким образом, школы
в лице педагогов, классных руководителей и администрации получают возможность
своевременно информировать родителей о результатах обучения ребенка, а также
управлять образовательным процессом. «Это своего рода альтернатива родительским
собраниям, учительским телефонным звонкам, просмотру дневника», резюмируют В.Е.
Якушина, С.В. Буланов и И.А. Гаврилин [4].
Проникновение ИТ в УВП школы развивает личность школьника, предполагает
развитие мотивации к различным видам деятельности; коммуникативных
способностей; формирование информационной культуры; умений самостоятельного
поиска, анализа, обработки и оценки информации, проведения
экспериментально–исследовательской деятельности, моделирования задач или
ситуаций, выбора оптимальных вариантов их разрешения.
В воспитательной системе школы ИТ используются в организации
внеклассных мероприятий, общешкольных праздников и концертов, библиотечных
уроков, классных часов, творческих игр, проектной деятельности, установлении контактов
учащихся и педагогов в режиме Он-лайн в общении с ровесниками и коллегами из
других школ и регионов.
Расскажем о нашем опыте использования ИТ в предметном
обучении школьников ткачеству на занятиях факультативного курса «Гобелен». При
этом мы исходили из того, что организм
обучаемого, воспринимающего информацию с помощью ИТ, находится под воздействием
мощного потока качественно новой, необычной информации, создающей эмоциональную
основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому
мышлению, абстрагированию. Поскольку работа над гобеленом требует усидчивости,
внимательности, терпеливости, то для снятия утомляемости учащихся практические
занятия по ткачеству гобелена целесообразно «разбавлять» краткосрочными
учительскими или ученическими презентациями с целью показа отдельных
технических приёмов соединения уточных нитей на границах цветовых сочетаний,
ознакомления с видами гобелена. Как показала практика, у школьников появляется
возможность увидеть оригинальные гобелены, которые можно сделать самим,
подобрать вариант гобелена или мини – гобелена для украшения интерьера своего
дома или выткать мини-гобелен в качестве подарка для друзей и родных.
Мы стремились, чтобы школьники научились создавать и
редактировать собственные эскизы для мини - гобеленов, подбирать цветовую гамму
(используя графический редактор Paint, программу Microsoft Excel), научились
владеть такими мощным инструментарием как программными продуктами Corel DRAW и
Photo Shop при решении разнообразных дизайнерских задач.
Помимо применения традиционных методов обучения ткачеству
гобелена (объяснение, инструктажи, показ приёмов трудовых действий и т.д.), мы
начали вместе с учащимися формировать компьютерную базу данных, которая в
дальнейшем позволила быстро создавать презентации - являющиеся на наш взгляд,
наиболее удачными формами наглядности.
Привычный ход занятий по ткачеству гобелена с показом
эскизов, схем, таблиц, технических рисунков, образцов гобеленов и мини –
гобеленов в материале был «разбавлен» показом мультимедийных презентаций,
видеофильмов, слайдфильмов, оформленных в виде WеЬ-страниц, содержащих
слайдфильмы по различной тематике. Их
демонстрация проводилась с помощью мультимедийного проектора.
С
помощью презентаций учащимся показывались самые разнообразные виды гобеленов
- плоскостные, фактурные или объемные.
Демонстрировались приёмы создания в гобеленах различных эффектов за счёт
сложных сопоставлений цвета, фактуры, объема, построения декоративных решений
на нюансах или контрастах света и тени; получения многообразия мерцающих
переливающихся оттенков за счёт использования современных нетканых материалов,
пластиковых шнуров, полиэтиленовых нитей, разноцветных нейлоновых проводов.
Показывались приемы декоративного обогащения полотна гобелена бахромой,
кистями, помпонами, кожаными ремешками, поделочными камнями.
О гобелене рассказывалось как
части пространства стены. С помощью
гиперссылки выделялись те или иные акценты на стене, приёмы создания помощью
гобелена атмосферы чувственности, тепла и уюта. Показывались гобелены,
выполняющие роль подвижной перегородки, ширмы, делящей пространство на зоны.
Здесь внимание школьников акцентировалось на том, что такое использование
гобеленов позволяет решать сразу две проблемы: декорирования и зонирования
помещения, что особенно актуально при создании общественных интерьеров.
Идеальную возможность предоставили презентации показать процессы создания
ультрасовременных авангардных интерьеров в стиле хай тек благодаря
использованию неожиданных материалов и способов ткачества гобелена. При этом
обращалось внимание учащихся на главное требование, предъявляемое к гобелену
интерьера– он должен создаваться специально под определенный интерьер, с учетом
назначения помещения, для которого он создаетcя.
Результатом нашей
работы стала созданная с помощью школьников рабочая электронная версия методического пособия по элективному курсу
«Гобелен» для учащихся 10-11 классов, оформленного в виде Web-сайта, в котором
был использован весь накопленный материал. Это пособие позволяет быстро
создаватьWeb-страницы, легко редактировать структуру сайта – при этом,
переставляя страницы, формируется структура сайта в соответствии с его
назначением. Гиперссылки помогают быстро найти нужную в данный момент
информацию. В созданном сайте можно посмотреть гобелены различных видов
признанных мастеров гобелена и мини-гобелены учащихся, изготовленные на
занятиях, а также различные приёмы соединения цветных уточных нитей на границах
цветовых сочетаний.
В заключение отметим: в результате использования информационных
технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение
мотивации учебной деятельности. При использовании ИТ в УВП школы необходимо стремиться к реализации всех потенциалов
личности учащихся: познавательного, морально - нравственного, творческого,
коммуникативного и эстетического. Чтобы эти потенциалы были реализованы на
достаточно высоком уровне, необходима профессиональная компетентность учителей
в области использования информационных
технологий, изучения передового педагогического опыта, посещения курсов
повышения квалификации. Применение информационных технологий совершенствует все
виды познавательных мотивов школьников: интерес к знаниям и к способам их
добывания, к содержанию и процессу учения. Становятся более зрелыми и приемы
целеполагания.
Литература:
1. Захарова И.Г.
Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
112 с.
2.
Гарбар Е.Б. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном
процессе школы. //festival.1september.ru/articles/534
3.
Целищев Н.Е. Электронный классный журнал: миф или реальность (из опыта работы
по внедрению информационных технологий в процесс управления образовательным
учреждением) /npstoik.ru/vio/inside.php?ind=a...
4.
Якушина Е.В., Буланов С.В., Гаврилин И. А. Мониторинг образовательных
достижений учащихся на основе web- и sms-технологий. /uchim.info/yak-bul-gav-mon.htm