Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Студент 4 курса Сизых Д.Н.

Технологический институт, Северо-Восточный федеральный университет, Россия

Научный руководитель, ст. преподаватель Христофорова А.Г.

РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ CВЯЗЕЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ

Принятие федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС) влечет появление нового критерия оценки качества образовательного процесса – компетентностного критерия. Для развития у выпускника вуза способности применять знания и умения в профессиональной деятельности необходимо создание совокупности средств и методов обучения не только способствующих этому, но и оптимизирующих их.

Проблема высшей школы состоит в том, что она не обеспечивает такую глубину и широту в первую очередь фундаментальных знаний, которые необходимы выпускнику для оперативного реагирования на постоянно происходящие изменения в практической и научной деятельности. Возможности решения этой проблемы связаны не только с выявлением междисциплинарных связей между естественно-научными и специальными дисциплинами, но и с учётом их профессиональной направленности при формировании содержания этих дисциплин для оптимизации процесса подготовки специалистов.

По имеющимся оценкам, выпускники технических вузов по большей части не востребованы промышленностью. Их знания, полученные в вузе при изучении специальных дисциплин, устаревают уже за 3-5 лет, в то время как фундаментальная составляющая образования не устаревает на протяжении десятилетий и позволяет пополнять и совершенствовать специальные знания.

Объём изучаемого материала по фундаментальным дисциплинам, к которым в техническом вузе относится математика, и время, отводимое для изучения этого материала, представляют обратно пропорциональную зависимость: объём изучаемого материала увеличивается, в ГОСах появляются новые разделы фундаментальных дисциплин, количество же часов, отводимых на изучение этих дисциплин, не только не увеличивается, а необоснованно уменьшается. При этом не учитываются дидактическая нецелесообразность уменьшения часов аудиторных занятий, важность фундаментальных знаний для дальнейшей подготовки специалистов (имеется в виду специалитет) и бакалавров, ни уровень физико-математической подготовки абитуриентов. Ведь априори предполагается, что выпускники школы, сдавшие ЕГЭ, неплохо освоили элементарную математику. Однако на практике наблюдается, что у студентов 1-х курсов уровень подготовки оказывается существенно различным. Поэтому подготовка компетентных инженеров и бакалавров по такому насыщенному математикой направлению, как «Телекоммуникации» невозможна без ликвидации пробелов по элементарной математике, так как их наличие приведёт к непониманию и невозможности освоения основных разделов высшей математики. Освоение специальностей направления 210400.62 «Телекоммуникации» предполагает глубокое изучение современной математики и приложение её методов к задачам теории и практики связи и телекоммуникаций. Опыт показывает, что инженеры - разработчики, достигшие значительных успехов в области телекоммуникаций, хорошо владеют математикой. Фундаментальность образования обеспечивается глубоким изучением не только дисциплин естественнонаучного цикла, таких как электромагнитные поля и волны, физические основы электроники, но и дисциплин общепрофессионального цикла: основы теории цепей, электроника, основы схемотехники, теория электрической связи и др., содержание которых насыщено математическими понятиями и методами.

Так, например, для понимания физического смысла уравнений Максвелла и использования их в инженерной деятельности необходимо знание векторного анализа, уравнений математической физики. Другой пример: при анализе процессов, протекающих в радиотехнических цепях, используются разложения функций в ряды Фурье и преобразования Фурье, для выполнения которых необходимы знания из интегрального исчисления и теории рядов, операционные методы решения дифференциальных уравнений, основой которых является интегральное преобразование Лапласа.

Для изучения и понимания теории потенциальной помехоустойчивости В. Котельникова и математической теории связи К. Шеннона, которые признаны фундаментальными в развитии и становлении статистической теории связи, необходимы знания основных положений теории вероятностей и математической статистики.

Пробелы в физико-математической подготовке приводят к невозможности глубокого изучения специальных дисциплин, пополнения знаний, освоения новых методов и технологий.

В докладе показано применение разделов математики, изучаемых на 1-м и 2-м курсах для решения примеров и задач из теории радиосвязи и телекоммуникаций. Таким образом, обращается внимание студентов на необходимость получения прочных и глубоких знаний математики.

Решение задач, ориентированных на специальность, устанавливает междисциплинарную связь математики со специальными дисциплинами.

Литература:

1. Бардаков В.М. Подготовка инженеров по современным наукоемким технологиям. Иркутск, 2011.

2. Кокшаров В.А. Наша миссия – подготовка инженеров XXI века // http: www. Zema.ru

3. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 2010.