Педагогика/ Стратегические направления реформирования системы образования

Студент Абакумова Н.И.

Северо- Кавказский федеральный университет, Россия

Информационные технологии как средство развития

познавательного интереса школьников

В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, (некоторые из которых могут оказаться либо устаревшими, либо невостребованными), а личность школьника, как будущего активного деятеля. Это в полной мере зависит от формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения, что занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации [4].

Несмотря на то, что проблема развития интереса к учению у школьников исследуется различными авторами на протяжении десятилетий (Щукина Г.И. и др.), она и сегодня является одной из актуальных педагогических проблем.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов [3,1].

Большинство авторов признают компьютер в качестве эффективного средства активизации обучения. Вместе с тем, в исследованиях не находят должного отражения дидактические и методические аспекты использования средств информационно-коммуникационных технологий для повышения уровня познавательного интереса школьников.

В целом, изучение особенностей формирования познавательного интереса у школьников позволило выявить ряд противоречий:

- между необходимостью активизации познавательной деятельности учащихся, содействующей развитию их творческих познавательных возможностей, стремлению непрерывно пополнять и совершенствовать свои знания, и ориентацией процесса обучения преимущественно на усвоение учащимися большого объема учебного материала на репродуктивном уровне;

- между стремительной информатизацией образования, создающей огромные потенциальные возможности в развитии личностных качеств учащихся, включая их познавательный интерес, и не разработанностью форм, методов применения средств информационных технологий в обучении школьников, а также недостаточной подготовленностью учителей к использованию компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе [2,3].

Выше сказанное  определило актуальность выбранной темы и позволило сформулировать цель исследования:  выявление эффективности использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса школьников.

В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи:

1) выявить наиболее эффективные способы активизации познавательной деятельности на уроках математики;

2) проверить на практике влияние ИКТ на активизацию познавательной деятельности, повышение качества знаний, развитие интереса к  предмету;

3) разработать серию уроков, внеклассных занятий с использованием ИКТ, направленных на решение поставленной цели.

Эмпирическое исследование проводилось в феврале – марте 2013 г. на базе МАОУ Лицей №5 г. Ставрополя. В эксперименте принимали участие школьники 5-х классов в количестве 25 человек. Эксперимент содержал в себе три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

На первом этапе была поставлена задача - определить уровень познавательного интереса учащихся. Для реализации этой задачи был использован метод, основанный на анализе высказываний детей, самооценке ими своих данных. Результаты диагностики представлены на диаграмме.

Рис. 1. Результаты констатирующего этапа эксперимента

Анализируя полученные результаты, был сделан вывод о том, что у большей части учеников класса достаточно слабо развит интерес к познанию. Однако есть и такие ребята, которые активно занимаются на занятиях и стремятся изучать дополнительную литературу. Следует отметить, что недостаточный уровень развития познавательного интереса в классе требует организации формирующей работы.

На формирующем этапе эксперимента была предпринята попытка активизировать познавательный интерес школьников на уроках математики посредством использования ИКТ. Нами была выбрана тема «Деление дробей», по которой разработаны конспекты уроков с применением мультимедийных презентаций, позволяющих: во-первых, увеличить возможность обогащения и систематизации чувственного опыта школьников; во-вторых, обеспечить больший уровень наглядности, нежели в учебниках с печатной основой; в-третьих, активизировать познавательный интерес школьников к урокам математики.

Помимо этого был разработан интегрированный урок-игра «Математика в литературе», позволяющий не только закрепить знания учащихся в области математики и литературы, но и отвлечь ребят от основного материала по математике, снять напряжение, развить потенциал учащихся, пробудить к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно- следственных связей, развить логику и мышление. Основное достоинство такого урока заключается в том, что он в большей степени, чем обычный способствует развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Ребята активно участвовали в решении предложенных заданий. Они проявили огромное стремление проявить себя. Некоторые дети, имеющие трудности в изучении математики, также на удивление активно участвовали в обсуждении и показали высокий уровень заинтересованности. Для проверки эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучении математике была проведена повторная диагностика познавательного интереса школьников. Мы получили следующие результаты: количество учащихся с высоким и средним уровнем развития познавательного интереса увеличилось на 16% и 4% соответственно, а с низким уровнем развития – уменьшилось на 20%.

Таким образом, по результатам, представленным в сводной таблице, мы видим, что уровень познавательного интереса школьников изменился в лучшую сторону (увеличился в 1,5 раза). Применение информационных технологий, а именно мультимедийных презентаций, на уроках математики повысило интерес и стремление школьников к учению. Результаты проведенной экспериментальной работы показали, что организация уроков математики с помощью информационных технологий вызывают интерес к учению, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность и интерес. А также эти уроки способствовали развитию таких личностных качеств учащихся как инициативность, самостоятельность, любознательность.

Литература

1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 1997.

2. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М.,2002.

3. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.- М., 1971.

4. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1988.