Барановская Ольга Михайловна,

Квасных Галина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Калинина Наталья Михайловна

ГККП ясли-сад «Нұр бөбек», г. Петропавловск

К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В конце XX века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а речь становится невыразительной и упрощенной. Поэтому формирование выразительной речи детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний день имеет особую значимость.

Выразительность речи – это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, это способность воздействовать на людей интонацией, настроением рассказа. Основа выразительной речи – это мысли, чувства, намерения говорящего.

Овладеть секретами выразительности речи дети смогут лишь тогда, когда овладеют техническими умениями: научатся правильно дышать, чтобы обеспечить опору своему голосу; дикционно чисто говорить; проговаривать звуки, не «склеивая» и не «глотая» окончания слов. Поэтому каждое занятие следует начинать с упражнений на развитие речевого дыхания и артикуляционной гимнастики.

В работе со старшими дошкольниками над развитием выразительной речи можно использовать следующие формы работы.

1. Рассказывание по картинкам в различном темпе.

Такой вид работы помогает научить детей использовать темп как звуковое средство выразительности устной речи. При этом необходимо подробно разобрать содержание картинок и обсудить, где и кому нужно говорить медленнее или быстрее. Важно, чтобы дети представили себя в одной из ситуаций, поняли значение темпа речи в зависимости от ситуации, обстоятельств разговора.

2. Заучивание и произношение скороговорок.

Скороговорка является фольклорным жанром, построенным на сочетании звуков, затрудняющих быстрое произношение слов, поэтому упражнения в произношении скороговорок способствуют формированию отчетливой, разборчивой, внятной устной речи.

3. Чтение стихов с изменением темпа.

Перед началом работы дети с педагогом выясняют, что темп речи зависит от характера героя. Затем педагог предлагает проговорить какую-нибудь фразу как медленная черепаха; как быстрый Буратино; как рассудительная Мальвина и др.

По такой же схеме проводится и работа над стихами.

Немаловажное значение в развитии выразительной речи у старших дошкольников имеет работа над тембром. С этой целью детям можно предложить следующие формы:

1. Игра «Узнай по голосу».

Ребенок с завязанными глазами должен узнать и назвать того, кто из детей произнес фразу. В игре могут участвовать одновременно все дети или поочередно группами по 5-10 человек.

2. Игра «Определи по голосу животное».

Дети должны сочинить рассказ от имени какого-нибудь животного, передать интонационно характер героя, показать окраской голоса, кто злой, кто хитрый, кто добрый, кто хвастливый.

3. «Изобрази настроение».

Детям предлагается произнести какую-либо фразу с разными эмоциональными оттенками: весело; грустно; расстроено; обижено и т.д.

В работе над мелодикой речи можно использовать следующие упражнения:

1. Игра «испорченный телефон».

Цель игры: развивать умение говорить шепотом. Дети шепотом передают друг другу слова. Последний называет то, что он услышал.

2. Детям предлагается произнести фразы громче или тише, обычно в зависимости от их содержания и случаев употребления.

3. Произнеси звук [З] так, чтобы ты услышал жужжание комара, который сначала приближается, а затем удаляется.

Планируя подобные игры, педагог учитывает не только возможности и уровень знаний старших дошкольников, но и предполагаемую умственную нагрузку. Если выполнение заданий было, связано с большим напряжением и в основном использовались словесные методы, то игры планируются с наглядным материалом.

Целью приведенных выше упражнений является дать представление о выразительности речи, учить правильно, интонировать, выделять паузами и голосом наиболее значимую информацию, передавать настроение говорящего. Но добиться результата можно лишь при системном выполнении данных упражнений на занятиях, а также вне занятий.

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

2. Развитие речи. Методическое руководство. Пособие для педагога предшкольных классов и групп. - Алматы, 2003.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 1999.