Барановская Ольга Михайловна,

Квасных Галина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Лаврищева Маргарита Федоровна

ГККП ясли-сад «Нұр бөбек», г. Петропавловск

К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСКОТЕРАПИИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе.

В специальных журналах, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми в дополнение к академическим методам. Данные вопросы отражены в работах таких авторов, как Поваляева М.А., Чистякова М.И., Пожиленко Е.А., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. и др.

На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста, имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

Так, широкое распространение начинает приобретать пескотерапия (sand-play) - игра с песком как способ развития (в том числе и речевого) ребенка.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Играть в песок можно не только на улице – можно устроить мини-песочницу в детском саду, в игровой, дома и т.д.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:

- во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;

- во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта";

- в-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное - речь и моторика;

- в-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.

Игры с песком разнообразны:

- обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте;

- познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии: окружающего мира, об истории своего города, страны и т.д.;

- проэктивные игры помогают открыть потенциальные возможности ребенка, развить его творчество и фантазию.

Педагоги, использующие в работе с дошкольниками игры с песком, отмечают, что:

- у детей совершенствуются зрительно-пространственная ориентировка и речевые возможности;

- пескотерапия способствует расширению словарного запаса; помогает освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

- игры с песком позволяют развивать фонематический слух и восприятие; способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений; помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.

Литература:

1. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 448 с.

2. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова- 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

3. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: пособие для логопедов. - Санкт-Петербург: Каро, 2006. - 256 с.

4. Пожиленко Е.А. Энциклопедия развития ребенка: Для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей. - СПб.: КАРО, 2006.

5. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. - 50 с.