Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

к.э.н. Ережепова А.А.

Казахский национальный университет им.аль- Фараби, Казахстан

Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании

Концепцией модернизации образования Республики Казахстан на 2011-2020 г.г предусмотрены такие приоритеты образования, как доступность, качество, эффективность. [1].

Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью. Современный рынок труда, характеризующийся высокой инновационной динамикой, предъявляет новые требования к рабочим и специалистам. В связи с этим, актуальной становится проблема установления взаимодействия между высшими учебными заведениями и организациями- работодателями. Подготовка специалистов новой формации требует активного участия работодателей в образовательном процессе: участие при разработке Каталогов элективных дисциплин, предоставление мест прохождения производственных практик студентам выпускных курсов, участие их в обсуждении отчетов производственных практик, привлечение их к работе ГАК. Опросы работодателей, проведенные при разработке ГОСО бакалавриата и докторантуры PhD свидетельствуют о формировании новых требований, связанных с появлением дополнительных, не актуализированных ранее требований к работникам. Среди общих компетенций, которыми должен обладать выпускник, работодателями были предложены следующие:

- умение самостоятельно осуществлять поиск и интерпретацию информации;

- готовность специалиста идти на обоснованный риск и брать на себя ответственность за качество труда;

- умение сотрудничать и работать в команде;

- коммуникативные навыки, в т.ч. умение работать с документацией на иностранном языке;

- знание компьютерных технологий и умение применять их на практике и др. [2]

Эффективным является проведение работниками ведущих компаний, их топ-менеджерами лекционных и практических занятий в аудиториях университета. Особую значимость приобретает проведение «Лидерских лекций» для студентов успешными руководителями ( выпускниками университета) крупных компаний и организаций, работающих как в Казахстане, так и за рубежом.

Таким образом, ориентированность образовательных программ на рынок труда становится ключевым показателем эффективности высшего образования и качества подготовки.

Ориентированность на рынок труда изменяет стратегию вузов по обеспечению выпускников профессиональными компетенциями, с точки зрения их текущей практической пригодности к занятости. В этой связи необходимо внедрение новаторства в методиках преподавания и организации учебного процесса. Речь идет об особых образовательных результатах системы профессионального образования - о профессиональных компетенциях.

Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульных программ, причем основной принцип обучения ориентирован на результаты, необходимые для сферы труда. В рамках модулей осуществляется комплексное, синхронизированное изучение теоретических и практических аспектов каждого вида профессиональной деятельности. При этом происходит не столько сокращение избыточных теоретических дисциплин, сколько пересмотр их содержания, своего рода «отсеивание» излишней теории и перераспределение объема в пользу действительно необходимых теоретических знаний, позволяющих осваивать компетенции, упорядочивая и систематизируя их, что, в конечном итоге, приводит к повышению мотивации обучающихся.

Целью модульно- компетентностного образования является соответствие системы организации высшего образования потребностям экономики страны путем внедрения ключевых умений и навыков в учебные программы образовательных учреждений. Обучение ключевым компетенциям потребовало изменения в технологии обучения. [3.]

С целью повышения качества подготовки студентов, активизации их познавательной деятельности, раскрытия творческого потенциала, организации учебного процесса с высоким уровнем самостоятельности в КазНУ им.аль-Фараби в учебном процессе применяются следующие образовательные технологии: личностно-ориентированные обучение, проблемное обучение, тестовые формы контроля знаний, метод проектов, кейс-метод, кредитная система оценки знаний, обучение в сотрудничестве, проведение бинарного урока, дистанционное обучение.

Преимущества применения образовательных технологий - меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится консультантом-координатором (а не выполняет информирующее -контролирующую функцию), а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала.

Изучая опыт использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию. В связи с чем особый интерес вызывают активные методы обучения, т.к. они способствуют: эффективному усвоению знаний; формируют навыки практических исследований, позволяющие принимать профессиональные решения; позволяют решать задачи перехода от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности; формируют ценностные ориентации личности; повышают познавательную активность; развивают творческие способности; создают дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности студентов. [4]

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций.

Как показала практика, активное внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, направленному на формирование профессиональных компетенций будущих специалистов.

Для внедрения модульной технологии компетентностного подхода в учебный и образовательный процесс возникает необходимость изменения содержательных установок и принципов подготовки специалистов, которые возможны при условии:

1) разработки собственной концепции практико-направленного обучения на основе модульно-компетентностного подхода как методологической основы выстраивания образовательного процесса и составление на ее основе перспективного плана развития образовательного процесса;

2) поэтапной переработки, апробации и внедрения практико-направленных профессиональных образовательных программ учебных циклов на основе Экспериментальных образовательных программ (в КазНУ им.аль- Фараби);

3) изменения подхода к целеполаганию, поставив формирование и совершенствование профессиональных компетенций как конечный результат обучения;

4) повышения профессионально-педагогической компетентности преподавательского состава в области модульно-компетентностного обучения; (в нашем университете проводятся различные тренинг – семинары для ППС, по внедрению новых образовательных технологий, ППС направляется в ИПК в стране, а также за рубеж)

5) совершенствования критериев установления стимулирующих надбавок, обеспечивающих готовность преподавателей к инновациям; (в КазНУ внедрена рейтинговая система оценки ППС, которая является, как показало время, основой повышения качества образования и профессионализма преподавателей)

6) развития социального партнерства с работодателями, как заявителей компетентностных характеристик специалистов. На факультетах работают Советы работодателей, основная задача которых сотрудничество с работодателями (руководители и ведущие специалист крупных компаний проводя мастер- классы, по возможности участвуют в организации учебного процесса- привлекаются к работе ГАК, при сдаче студентами отчетов производственной практики).

Модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании – новая модель организации учебного процесса, в которой совокупность профессиональных компетенций, выступает в качестве конечной цели обучения.

Литература:

1.Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020. Астана, 2010.

2. Г.К. Ахметова ВУЗ и работодатель: диалог в сфере инноваций образования

3. Денисова Л.Н., Медведев В.П. Модульно-компетентностный подход к новым государственным образовательным стандартам. М., 2006

4. Фридман Л. М., Маху В. И. Проблемная организация учебного процесса.— М., 2003