Дубінська Олена Борисівна, викладач

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут», м.Київ

АНАЛІЗ ТА ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОВЕДЕНОЇ ПРОЕКТНОЇ РОБОТИ

Проектні технології базуються на проблемно-орієнтованому навчанні, метою якого є набуття навичок і вмінь студентів самостійно аналізувати існуючі причини та умови реальних ситуацій і процесів протягом вивчення дисципліни. Важливим аспектом у цьому випадку є актуальність тематики дослідження, вирішення якої задовольнятиме не лише зовнішні (отримання позитивної оцінки, заохочення, подяки), але й внутрішні мотиви студента (необхідність самовдосконалення, самовираження тощо).

Окрім актуальності для реалізації проектної роботи важливі наступні умови:

- самостійність – студенти планують, розподіляють та втілюють поставлені завдання самостійно, незалежно від викладача (однак він виконує функції ланки контролю);

- практичне, теоретичне та пізнавальне значення результатів проекту;

- розподіл ролей та навантаження залежить від форм і кількості учасників (відповідно виділяються індивідуальна, парна та групова форми роботи над проектом);

- створення чіткого алгоритму дій, структури проекту і визначення часових періодів та лімітів роботи над різними етапами проекту;
- системність та рекомендаційний характер опису напрямків, методів і процедур дослідження, оформлення результатів, формулювання висновків, рекомендацій, захисту-презентації та оформлення творчих робіт;
- отримання при необхідності консультацій, педагогічної, психологічної й інформаційної підтримку з боку викладачів та інших фахівців [2, с. 16].

Під час роботи над заявленою темою та відповідно до вказаних вимог у програмі курсу і методичних рекомендацій над розробкою проектного завдання виділяють наступні етапи: підготовка (тема, мета, завдання, робочі групи/пари); планування (аналіз проблематики, джерел інформації); дослідження (збір, обробка, аналіз та проміжні підсумки роботи над проектом, вибір способів вирішення питання, звернення до викладача за порадою/допомогою); підготовка проекту до захисту (остаточне оформлення та підготовка презентації проекту); презентація/захист проекту (представлення наочних результатів проведеного дослідження у формі презентації, круглого столу, семінару, конференції, аналітичної записки т.д.); оцінка результатів (виставлення оцінок, підведення підсумків роботи) [1]. Кількість представлених етапів може варіюватись залежно від тематики роботи, обраних методів та програмної спрямованості курсу.

Важливим етапом роботи над проекту є завершальний або етап рефлексії (оцінки та аналізу), який може проводитись одразу після проведення запланованих заходів з представлення результатів роботи проектної групи разом зі своїми розробками або через певний час, протягом якого учасникам проекту надається можливість проаналізувати результати роботи у вигляді письмових звітів.

Оцінка результатів покладається на обидві сторони процесу – викладача та студентів. Викладач відповідно до вимог та стандартів навчальної програми, завдань курсу оцінює роботу своїх студентів за заздалегідь визначеними критеріями. Він оцінює роботу груп та пар (якщо робота над проектом включає групову або парну форму взаємодії учасників навчального процесу) і індивідів, а також індивідуально кожного студента, аналізуючи не лише висвітлені результати роботи, але й аналітичні та операційні навички, ефективність і оперативність, здатність взаємодіяти з іншими учасниками робочих груп та пар тощо.

З іншого боку значна відповідальність покладається і на самих студентів, які аналізують кожен етап свого проекту, виправдовуючи та спростовуючи можливі зауваження щодо реалізації того або іншого програмного завдання, доступності і актуальності матеріалів дослідження, переваг і недоліків програми та вимог завдання. Необхідною умовою даного етапу є оцінка студентом результатів і досягнень своїх колег: партнерів або інших учасників команд, груп; критичне висвітлення проведених робіт, поради щодо усунення недоліків.

Найважчим на думку багатьох учасників проектного процесу є аналіз власних завдань та об’єму роботи, проведених процедур та приведених результатів. Самоаналіз є дещо суб’єктивним процесом, оскільки не всі студенти можуть свідомо та об’єктивно оцінювати виконану роботу і визначати критичні моменти, що потребують удосконалення.

Аналіз та оцінка результатів проведеного дослідження в рамках проектної роботи допомагають формувати у студентів здатність визначати переваги і недоліки, вміння об’єктивно реагувати на критику і приймати поради і побажання задля удосконалення і спрощення подальших можливих проектів. Головне, що студенти вчаться самостійно аналізувати процес протягом усього періоду його проведення та реалізувати зауваження на практиці.

Література:

1.Кліменко О.М., Коломієць Ю.В. Проектно-технологічна методика як педагогічна передумова удосконалення процесу трудового навчання у загальноосвітній школі – Електронний ресурс: http://www.rusnauka.com/18_EN_2009/Pedagogica/48685.doc.htm

2.П’ятакова Г.П., Заячківська Н.М. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі. Навчально-методичний посібник для студентів та магістрантів вищої школи. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. – 55 с.