Куценко Е.С.,
ст.преподаватель Орловская В.В.
Северо-Казахстанский
государственный университет им. М. Козыбаева, Казахстан
Метод
проектов на уроках информатики в старших классах
Метод проектов не является
принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале нынешнего
столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями
гуманистического направления в философии и образовании, разработанными
американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.
Килпатриком.
Метод проектов привлек внимание
и русских педагогов еще в начале 20
века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с
разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.
Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся
активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Использование технологии «Метода проектов» на
уроках информатики способствует:
1.
повышению
качества знаний учащихся;
2.
развитию
умения поисковой познавательной деятельности.
По определению проект - это совокупность определенных действий,
документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта,
предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это
всегда творческая деятельность ученика.
Проектный
метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива
классно-урочной системе. Современный проект учащегося -это дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и
одновременно формирования определенных личностных качеств.
При
использовании метода проектов главную роль играет учителя. Из носителя знаний и
информации, сообщающего учениками то, что по его мнению, они должны знать,
пассивно усвоив, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта
и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и
информации из различных источников.
Проектная деятельность требует от учителя не столько
объяснений «знаний» сколько создания условий для расширения познавательных
интересов детей.
Именно поэтому учитель - руководитель проекта
должен обладать комплексом творческих способностей. И прежде всего - развитой
фантазией, он должен быть инициатором
интересных начинаний.
Для того чтобы учителю создать условия для
развития учащихся в ходе проектной деятельности, ему предстоит прожить все роли
в ходе руководства проектом:
1.
энтузиаст
(повышает мотивацию учащихся поддерживать, поощрять и поправлять их в сторону
достижения цели);
2.
консультант
и координатор всего группового процесса;
3.
эксперт
(дает четкий анализ результатов выполненного проекта);
4.
специалист;
5.
руководитель;
6.
«человек,
который задает вопросы».
Наиболее
сложным является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих над
проектом.
После объяснения новой
темы, ученикам предоставляется возможность обдумать тему своего творческого
проекта на тему «Моя жизнь». Данная работа будет продолжать на всем этапе изучения
данного раздела. Данная работа позволит учителю оценить уровень знаний учащихся
в конце изучения раздела. После того как будет изучен раздел «Электронная
презентация», учащиеся будут демонстрировать свои
проекты, после чего оцениваться учителем. ( защищать свои проекты и
оцениваться как учащимися класса так и учителем)
Благодаря такой методике, ученикам
будет легче усвоить новый материал, а учителю оценить уровень знаний.
Благодаря такой методике, ученики получают
стимул для усвоения новых знаний, сознательно
проектируют свою работу, применяют полученные знания на практике, что способствует эффективному ,
прочному усвоению материала.
Учитель, применяя метод проектов, наблюдает, за
развитием творческого потенциала у учеников, умений правильно ставить перед
собой задачи, связанные с учебным
процессом.
Работа под учебным проектом помогает превратить процесс
обучения -учения из скучной принудиловки в созидательную творческую
деятельность.