Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Клименко О.О.

НТУУ «КПІ», Україна

Ділові ігри на заняттях іноземної мови – шлях до формування успішних особистостей

У наш час дуже важливо, щоб спеціаліст, який випускається з вищого навчального закладу, був не тільки висококваліфікованим, але й мав навички ділової комунікації, щоб якнайвигідніше продати свої знання та зайняти гідне місце на ринку праці. Тому одним із завдань викладачів вищої школи являється використання таких педагогічних прийомів, які поєднують в собі всі можливі види діяльності. Одним з цих видів є ділова гра.

Визначенням ділової гри може виступати модель професійної діяльності, контекст якої задається за допомогою імітації реальних ділових відносин між працедавцем та робітником, між колегами, партнерами, з клієнтами та таке ін.

Подібні ігрові форми навчання забезпечують формування не тільки теоретичного і практичного мислення студента, але й необхідних ділових здібностей до управлінської діяльності та до прийняття колективних рішень; розвивають уміння і навички соціальних взаємин, керівництва і підпорядкування.

Дуже важливо, щоб під час підготовки і проведення ділової гри викладач звернув увагу не тільки на застосування необхідної лексики та сталих конструкцій, але й проаналізував індивідуально-психологічні особливості студентів. Гра має охоплювати мотиваційну сферу, відповідати рівневі сформованості комунікативної компетенції, типологічним та соціально-психологічним якостям тих, хто навчається.

На жаль, викладачі дуже рідко використовують ділові ігри під час навчання, опитування показує, що цей вид діяльності застосовують лише 7% викладачів іноземної мови. Основною причиною цього є недостатній рівень методики та організації ділових ігор.

Підбираючи матеріал для ділової гри, важливо зважати на специфіку технічного вузу, брати до уваги профільну лексику та граматичні конструкції, що відповідають науковому стилю спеціалізованої літератури. Ділова гра – це специфічне методичне знаряддя, що спонукає студентів до діяльності, скеровує їх до творчого пошуку, розвиває професійне мислення та сприяє формуванню особистості майбутнього спеціаліста. До того ж, ділова гра на занятті сприяє поліпшенню знання, уміння та навички з іноземної мови та зі спеціальності.

Для формування вищеназваних якостей можна змоделювати безліч цікавих завдань.

Ділова гра складається з декількох організаційних етапів: розробка плану, проведення та підготовка роздаткового матеріалу, визначення та розподіл учасників, ознайомлення із завданням; обговорення проблемної ситуації, реалізація ігрового процесу, підведення підсумків.

Одною із найпоширеніших ділових ігор є дебати. Мета та завдання цієї гри — сформувати навички критичного мислення, вміння відстояти власну точку зору, діяти у несподіваних ситуаціях, адекватно сприймати думки інших, відмінних від власних; також вона вчить вільному спілкуванню, розвиває навички ораторського мистецтва та сприяє соціалізації і самореалізації особистості.

Непоганою підготовкою до співбесіди стане гра «Job interview», вона моделює ситуацію працевлаштування, вчить, як можна правильно подати свої знання, щоб отримати бажану роботу.

Ділова гра «Advertisement» — розвиває уяву, творчі здібності, навички переконувати (але не нав’язувати!).

«Business letters» відточать майстерність грамотно висловлювати свої думки та навчать студентів діловій етиці.

Плануючи проведення на занятті ділової гри, варто звернути увагу на те, що, як було сказано вище, деякі ігри повинні мати дуже специфічний лексичний матеріал, який акцентується на точному формулюванні, інші ж повинні надавати студентам можливість розвивати свої уміння вільно висловлюватись. У будь-якому випадку, мета ділової гри в тому, щоб почати спілкування серед студентів в рамках підготовки до тієї комунікації, яка буде необхідна їм у майбутній професійній діяльності.

Література:

1. Business Communication Games: Photocopiable Games and Activities for Students of English for Business, Angela Lloyd, Anne Preier, Oxford University Press, 1996

2. А.А. Вербицкий Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения / А.А. Вербицкий. – Москва, 1995 // Хрестоматия по педагогической психологии / сост. А.И. Красило, А.П. Новгородцева. – Москва : Международная педагогическая академия, 1995. – С. 326-332.

3. Леонтьев А.Н. Некоторые вопросы психологии обучения речи на иностранном языке // Вопр. психолингв. и преподав. русского языка как иностранного. 1971. № 10.

4. Петрова І.В. Проектування в соціально-культурній сфері: Навчальний посібник. – К.: Вид-во КНУКіМ, 2007. - 372 с.

5. http://www.lnu.edu.ua/Pedagogika/periodic/visnyk/17/21_onuchak.pdf