Антимонова О.Н.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати, Казахстан

Примеры создания мультимедийной продукции в обучении иностранным языкам в высшей школе

Учитывая, что преподаватели иностранных языков активно вовлекаются в процесс создания мультимедийной продукции, но при этом испытывают сложность в интегрировании педагогических технологий и мультимедийных возможностей, необходимо классифицировать виды мультимедийного продукта, выработать основные требования к его созданию.

Педагог, разрабатывающий мультимедийную продукцию, должен на первом этапе отнестись избирательно к дидактическому содержанию и структуре электронной продукции, учесть технические требования, такие, как удобный интерфейс и навигацию внутри продукции, размер шрифта, цветовые характеристики, возможность индивидуального и группового использования продукции.

При создании мультимедийного продукта положительным является возможность привлечь к работе студентов, которые владеют навыками программистов. Таким образом преподаватель приучает студента к сотрудничеству с элементами научного поиска, повышает мотивационный аспект обучения.

Для создания мультимедийного продукта с высокими дидактическими функциями необходимо применять инновационные педагогические технологии, такие, как: инновационные технологии на основе конструирования учебной информации; применения проблемного подхода, программированного подхода. Мы предлагаем использовать инновационные подходы с учетом системного структурирования формы представления учебной информации для конструирования содержания мультимедийного продукта.

С учетом вышеперечисленных требований к созданию мультимедийной продукции на кафедре «Иностранные языки» Таразского государственного университета им М.Х.Дулати (Казахстан) активно разрабатываются и применяются такие виды, как презентации лексико – грамматического материала в формате РРТ с гиперссылками, интерактивные упражнения в формате РРТ, лексико – грамматические упражнения во Flash формате, авторская аудио и видео продукция, флипчарты для интерактивной доски. Также был создан ряд электронных учебных комплексов ЭУК по всем дисциплинам, цель которых – оптимизация процесса обучения иностранным языкам студентов неязыковых специальностей. Разработанные преподавателями ЭУКи представляют интерактивный вариант УМКДС по дисциплине «Английский язык» и включает в себя ауди – видео материалы, грамматический справочник, лексико – грамматические интерактивные упражнения в формате Flash, PPT, проверочные лексико-грамматические тестовые задания.

Цель создания ЭУК - развитие языковой и профессиональной компетентности студентов в условиях компьютерной учебной среды.

Предложенная авторами структура и наполнение ЭУК позволяет студентам не только самостоятельно освоить предложенный материал, но и самостоятельно определить уровень усвоения пройденного лексико-грамматического материала. Кроме того, мы предлагаем для большего удобства и предоставления студентам возможности работать в своем индивидуальном темпе, раздавать специальные протоколы занятия «Student’s materials», где полностью расписана структура занятия и указаны пути выполнения заданий. Весь дидактический материал так же изложен в Student’s materials.

Как показывают результаты апробации данной мультимедийной продукции, имея на руках подобный протокол, студент учится самостоятельно не только изучать необходимый материал, но и планировать свою деятельность, выбирать индивидуальный темп обучения, контролировать степень усвоения.

ЭУК очень удобен в применении, снабжен внутренней и внешней навигацией, дает возможность любому заинтересовавшемуся преподавателю самостоятельно получить максимум информации о мультимедийном продукте, его дидактических возможностях и методах использования.

Очевидно, что применение мультимедийной продукции в процессе обучения иностранным языкам имеет преимущества. Но при этом необходимо, чтобы мультимедийная продукция носила обучающий характер и соответствовала современным инновационным технологиям.

Вышерассмотренная созданная нами мультимедийная продукция позволяет преподавателю реализовать следующие дидактические функции:

· повысить мотивационный аспект обучения иностранному языку;

· стать студенту ключевой фигурой учебного процесса, взяв на себя такие функции, как выбор собственного темпа и уровня обучения, информационно-дидактических источников;

· знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

· формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности обучающихся на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждение не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого;

· улучшать коммуникативные навыки, культуру общения, получать навыки исследовательской деятельности; развивать умения добывать информацию из разнообразных источников;

· находиться в подлинно языковой среде, которая способствует возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и его изучению.