Оспанова П.А.

Таразский государственный университет, Республика Казахстан, г. Тараз

Применение мультимедийных средств для оптимизации процесса обучения иностранному языку

Учитывая качественные изменения в современном образовании, ставятся новые задачи формирования квалифицированного специалиста, владеющего иностранным языком для достижения карьерного роста по своей специальности. Поскольку нашей главнейшей задачей в процессе обучения является формирование творческой личности студента, способного к саморазвитию, преподавателю необходимо постоянно продумывать и разрабатывать ценностно-ориентированные преобразовательные и эстетические виды деятельности. Специальным образом подобранные и организованные наглядные средства обучения на различного рода носителях: видеоматериалы (фильмы, телевизионные программы, видеоклипы), а также статичные тематические изображения – дидактические картины – (слайды, картинки, рисунки, плакаты, таблицы, схемы) - давно успешно используются в учебном процессе как неотъемлемая его часть, представляя собой наиболее доступную для восприятия форму предъявления учебного материала. Они создают особую предметно-мотивационную среду, которая в силу своей содержательной сущности способствует развитию познавательной активности, творческих способностей студентов. С другой стороны наглядные средства обучения дают обучающемуся дополнительную психологическую опору для успешного усвоения учебного материала.

Новые и, по-видимому, безграничные возможности создания средств изобразительной наглядности предоставляются мультимедийными технологиями. В настоящее время компьютер является наиболее совершенным техническим средством обучения, поскольку позволяет соединить в рамках одной радиоэлектронной системы функции нескольких устройств – телевизора, аудио- и видеомагнитофона, (если иметь в виду доступ в Интернет и электронную почту) и т.п. – используемых обычно в учебном процессе.

Такая многофукциональность компьютеров при работе с источниками информации разного типа позволяет создавать и воспроизводить программные продукты, основной характерной чертой которых с точки зрения обучающих технологий является интерактивная наглядность – эффект погружения в обучающую программную среду и взаимодействия с ней. Это особый и высший в настоящее время вид наглядности, изначально создаваемый автором-разработчиком программного продукта, дает возможность пользователю «вступать в диалог» с компьютером за счет наличия определенного набора опций, сопровождаемых эффектами анимации – демонстрирующейся в заданном темпе последовательности сменяющих друг друга кадров. При этом студент, познавая логические связи, характер взаимодействия между предметами и явлениями, усваивает не отдельные образы, а смысловые схемы, что способствует приобретению опыта самостоятельного исследования.

Программные продукты, используемые в образовательной сфере, или образовательные электронные ресурсы по иностранному языку, могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и функциональному назначению:

1) информационно-справочные материалы ( справочники, словари, журналы,газеты);

2) электронные книги для чтения;

3) фильмы на DVD;

4) библиотеки электронных наглядных пособий и базы данных);

5) методические материалы на электронных носителях (разработки уроков, методические рекомендации по обучению аспектам языка, тесты и другие контрольные материалы);

6) Интернет-ресурсы;

7) комбинированные электронные средства обучения (обучающие программы, электронные учебники, сборники упражнений и развивающие игры);

8) учебно-методические программные средства для сопровождения уроков иностранного языка (демонстрационные материалы, презентации, проекты, компьютерные разработки и т.п.), созданные учителем для конкретного урока.

Информационно-справочные материалы преподавателя и студента на CD или DVD содержат огромный объем данных и иллюстративного материала который представлен обычно в более привлекательной форме, чем на бумажных носителях.

Очевидно, что разработка собственных мультимедийных материалов презентационного характера является трудоемким и требующим особых навыков. Однако, это позволяет преподавателю создавать особую обстановку на уроке – атмосферу творчества, сотрудничества, создавать ту учебную информационную среду, которая способствует возрастанию интереса учащихся к предмету, приводит к повышению качества нашей работы.

Литература

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.; Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательства НПО «МОДЭК», 2002.-335с.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.; НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.