Динамика эмоционального состояния подростков, находящихся в условиях оздоровительных учреждений

Терещенко Э.В., Габрелян Э.Ю.

Современный период в истории нашей страны характеризуется глубокими социальными, экономическими и демографическими изменениями, которые особенно отражаются на жизни молодого поколения.

Сложность переходного периода в развитии общества, масштабность и острота его социальных, культурных и экономических проблем обуславливают актуальность активного поиска оптимальных путей подготовки молодого поколения к жизни, развития индивидуальности, потребностей и способностей человека, формирования его ориентации в жизни, стимулирующих самореализацию.

В современной культуре эмоциональное благополучие является одной из целей жизнедеятельности, а также условием достижения других задач. Стремление к эмоциональной гармонии характерно для всей жизни человека, но в каждый период образ эмоционального благополучия наполняется конкретным содержанием. Кроме того, человек определяет пути достижения этого состояния, особенно интересно этот процесс осуществляется в подростковый период - период формирования ценностей, осознания своих возможностей и ресурсов.

В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря.

Россия одна из немногих стран, которая имеет обширный и разнообразный опыт организации летнего отдыха детей. Оздоровительно-образовательная деятельность признается основой функционирования этих учреждений, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций.

Комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет и новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий.

Здоровьесберегающий характер оздоровительно - образовательной среды определяет принцип «природного аналога», «биорегуляции» универсальным инструментом оптимизации систем регуляций ребенка. Такая система предотвращает развитие «качественного информационного стресса», обозначенного Е.Н. Дзятковской как характеристика стресса, вызванного конфликтом между образовательным пространством и системой саморегуляции самого ребенка.

Оздоровительный эффект не имеет ничего общего с улучшениями показателей здоровья при окружении ребенка тепличной средой, потому что достигается путем тренировки стрессоустойчивости систем регуляции ребенка, которая в нашем случае заключается в деятельности, коммуникациях и межличностных отношениях.

Нередко стремление подростка провести время в детском лагере определяется его представлениями о возможности иного, нерегламентированного существования в новых условиях. Однако на деле это, как правило, оборачивается сменой одного норматива (постоянного, школьного) другим (временным, "лагерным"). Такое столкновение часто оборачивается проявлением негативного эмоционального отношения к детскому лагерю. Необходима целенаправленная педагогическая работа по преодолению возникшего противоречия между представлениями детей о жизни в лагере и той реальностью, с которой они сталкиваются.

Многочисленные психолого-педагогические исследования показывают, что деятельность различных детских объединений содержит значительный потенциал для развития эмоциональной сферы ребенка. В то же время приезд в детский лагерь (детский центр) часто усугубляет эмоциональный дискомфорт подростка, объясняемый вхождением его в новую социальную среду и его возрастными особенностями.

С эмоциональным благополучием ребенка связана оценка им самого себя, своих способностей и нравственных качеств. Эмоции, возникающие в процессе деятельности подростка, оказывают избирательное влияние на его социальное развитие.

В работах Л.И.Уманского, А.Г.Кирпичника, В.П.Ижицкого, Н.Е.Иванюшкина, И.Г.Доценко, И.И.Фришман, Б.В.Куприянова, А.Л.Уманского, А.И.Тимонина, М.Б.Коваль, М.И.Рожкова, Г.П.Черного, А.И.Рябинина, В.Д.Иванова, Б.З.Вульфова, М.М.Сидоренко и др. рассматриваются условия педагогического влияния на подростка с целью включения его в систему отношений временного объединения, развития у него организаторских и других социально значимых качеств личности.

В нашей стране проводили изучение эмоциональной стороны жизни человека (Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б., Изард К, Рейковский Я., Симонов П.В.), особенно таких эмоциональных состояний, как тревожность и страх (Захаров А.И., Прихожан А.М. и др.).

На исследования, проводимые в условиях оздоровительной среды в рамках модели «Адаптивная оздоровительно-образовательная среда» (Е.П.Стерляцкой); положения ученых, позволяющие раскрыть специфику воспитательной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря (Волохов А.В., Кирпичник А.Г., Коваль М.Б., Панченко СИ., Рыбинский Е.М., Сидоренко М.М., Суховейко Г.С, Фришман И.И., Ширвиндт Б.Е., Шмаков С.А. и др).

Таким образом рассматриваемая тематика очень актуальна на сегодняшний день, так как в современных условиях детские центры, детские лагеря, существующие в мире достаточно давно, требуют поиска новых подходов к организации педагогической деятельности с детьми, способных создать условия для воспитания личности и развития индивидуальности подростка. Воспитательный процесс должен обеспечивать разнообразную активную деятельность ребенка и развитие сфер его индивидуальности.