Соколова И. А.,

научный руководитель канд. пед. наук, доцент,

проф. кафедры ВМ и И Чистякова Л. С.

Лесосибирский педагогический институт – филиал СФУ

Нестандартные формы работы на уроках математики

Готовясь к уроку, хороший учитель так подбирает материал к нему и формы работы, чтобы обеспечить мыслительную деятельность каждого ученика каждую минуту.

А очень хороший учитель, кроме этого, еще и предугадывает те моменты, когда эта деятельность может начать угасать, и предусматривает методы ее стимуляции, причем не какими-нибудь волюнтаристскими способами, а путем разумной инъекции в структуру урока чего-нибудь неожиданного, необычного, удивительного, азартного, веселого, т. е. такого, что вызывает естественный, живой интерес у учащихся, что прогоняет с урока скуку.

Что же нужно знать тому, кто стремится создать на своих уроках положительную эмоциональную обстановку? Прежде всего, то, что на уроках такой строгой науки, как математика, сделать это можно только введением в них занимательных моментов.

Занимательные элементы на уроке могут быть напрямую связанны с изучаемой темой (К. Д. Ушинский называл их «внутренними»), а могут быть с нею совсем не связанными (по К. Д. Ушинскому – «внешними»).

Совершенно очевидно, что «внутренняя» занимательность предпочтительнее «внешней». Потому что хороший учитель не просто «размачивает» сухой материал урока занимательным, он подбирает последний так и находит ему такое место, чтобы «выжать» из него как можно больше пользы.

Нестандартные уроки – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Нестандартные уроки основаны, прежде всего, на работе с игровой задачей. Существуют разные типы нестандартных уроков:

урок - соревнование (марафон, КВН);

урок - смотр знаний;

урок - экскурсия;

урок - конференция;

урок - деловая игра;

урок - праздник (Рождество, Пасха, день Св. Валентина и т.д.);

урок - ролевая игра;

урок - викторина;

урок - обобщающее повторение;

интернет-урок.

Многие из данных типов могут быть как целостно спланированными (КВН, смотр знаний, праздник, конференция и т.д.), так и частично составляющими обычных уроков (викторина, ролевая игра, дискуссия и т.д.).

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности.

Проводя стандартные будничные уроки можно применять нестандартные формы урока, чтобы повысить уровень познавательной активности, интерес к предмету, развивать познавательные процессы (память, внимание, мышление, воображение и др.), умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

Литература:

1. Гаврилова, Т. Д. Занимательная математика 5-11 классы. Как сделать уроки математики не скучными. – Волгоград: Учитель, 2006. – 95 с.

2. Ким, Е. А. Нестандартные уроки алгебры. 9 класс – Волгоград: ИТД «Корифей» , 2007 г. – 112 с.

3. Коваленко, В. Г. Дидактические игры на уроках математики – М.: Просвещение, 1990 г. -96 с.

4. Попова Ольга Станиславовна «Педагогическая концепция» http://festival.1september.ru/

5. Смыкалова, Е. В. Необычный урок математики. Книга для учителя. Выпуск 2. - Санкт-Петербург: СМИО Пресс , 2008 г. – 80 с.

6. Сосенко Надежда Сергеевна «Нестандартные формы проведения уроков математики в школе как средство повышения уровня познавательной активности учащихся» http://nsportal.ru/

7. Черепанова Людмила Ивановна «Активизация творческой деятельности учащихся» http://festival.1september.ru/