Субботина В.Г., Папшицкая Н.Ю., Cулковская Л.С., Павлищева И.Д., Ильин А.А., Ногеров А.Р.

ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. Разумовского В.И. Минздрава России.

Критерии качества работы преподавателя-врача.

История полна высказываний разных времен и народов о тех требованиях, которым должен соответствовать врач.

Формирование врача как специалиста начинается в стенах медицинских учебных заведений и продолжается всю дальнейшую трудовую жизнь. В той части, в которой врачевание является искусством, оно в основном определяется личностью преподавателя - врача, его обаянием, его способностью влиять на ученика. Профессия врача особенная. Повсюду, во все времена подчеркивалось, что врач помимо знаний должен обладать определенными человеческими качествами, которым отводилось даже первое место. Большинство из опрошенных нами студентов отмечают, что и в настоящем авторитет преподавателя в большей мере определён личностью, нежели сугубо профессиональными знаниями преподавателя.

Медицинское образование значительно шире многих других, так как врач помимо профессиональных знаний должен обладать высокой общей культурой, и это в первую очередь относится к преподавателям медицинских вузов. Совершенно очевидно, что форма поведения и общения преподавателя со студентами обладают большой силой воздействия. Личный пример и мастерство врачебного подхода к больному в палате вызывает уважение к педагогу, вырабатывает у студента выдержку, мягкость и терпимость в общении с пациентом, желание сделать для больного все необходимое и возможное.

В работе преподавателя не может быть мелочей. Известный хирург С.Р. Миротворцев писал: «Даже, казалось бы, такая мелочь, как костюм, должен быть прост, чист, изящен. Воротник всегда белый, галстук темный, некричащих тонов и вся фигура ваша не должна возбуждать ни особого внимания, ни удивления. Костюм не должен утомлять слушателей, и студент, скользнув по нему взглядом, должен весь обращаться в слух, размышление, запоминание». Можно оспаривать отдельные положения этого высказывания, но в целом приведенная цитата может служить одним из параграфов своеобразного «кодекса поведения» педагога.

Сегодня преподавателю нельзя не учитывать и возросшего уровня образования, интеллекта студентов, что делает их более критичными, порождают скептицизм и порой ослабляют доверие к словам врача. За последние годы изменилось наше общество. Как сейчас говорят, создался моральный вакуум. Многое мы приобрели, но многое и потеряли, в том числе и воспитанное веками уважение к врачу, к учителю, как, к сожалению, и ко многому другому. Переоценка ценностей не всегда оправдана, нередко вредна. Ещё недавно столь престижные, авторитетные профессии учителя, врача сегодня не в почёте, для многих они утратили свой ореол. Этому нередко способствуют средства массовой информации, а также то, что профессия врача отнесена к сфере обслуживания, низкие зарплаты учителей, врачей. Уничтожение некоторых недавних авторитетов часто приводит к уничтожению авторитетов вообще. При опросе 158 студентов лечебного факультета, пришедших впервые на клиническую кафедру, только 53 человека (33,5%) связывают свою дальнейшую жизнь с практической медициной. Среди студентов педиатрического факультета только 23% хотят работать с маленькими пациентами на участке, предпочитают узкопрофильные специальности. Можно предположить, что к концу обучения приоритет изменится не в лучшую сторону. Отсутствие особого тяготения, интереса к своей будущей профессии проявляется отношением к учёбе, обуславливает пропуски занятий, лекций, постоянные «отработки», пересдачи экзаменов. Задача преподавателя сегодня как никогда заключается не только в передаче знаний, опыта, но и в привитии любви к профессии, умении заставить поверить студентов в себя и в учителя.

Путь к этому доверию не легок, тернист. Преподаватель должен быть и психологом, и артистом, и дипломатом. Но и этого мало. Нельзя отрицать, что авторитет педагога напрямую зависит от его успешности, развития творческого потенциала, педагогического мастерства. Ибо они не мыслятся в свою очередь без вдохновения, которое, как говорил П.И.Чайковский, «это такая гостья, которая не любит посещать ленивых».

Авторитет преподавателя-врача определяется не только его достоинствами, но и отношениями между врачами, преподавателями. Нельзя требовать уважения к себе, если не уважаешь других. Нельзя ронять авторитет коллег перед больными, врачами, студентами. Преподаватель должен постоянно контролировать свое поведение и свои действия по принципу «психологической обратной связи». Именно с этой целью у нас в ВУЗе регулярно используется особая форма обратной связи со студентами – рейтинг, оценка качества работы преподавателя студентами. Студентам раздают анкеты и просят ответить на ряд содержащихся в них вопросов, а также выразить пожелания преподавателю данного курса. После обработки анкет обобщенные неперсифицированные результаты сообщаются преподавателю. Такая обратная связь позволяет поддерживать преподавание на определённом уровне, совершенствовать педагогическое, лекторское мастерство. Нельзя не отметить также и объективные трудности укрепления авторитета, что отмечают многие преподаватели: недостаточность знаний по психологии, педагогике, неосведомлённость о новейших способах и методах преподавания в ВУЗе.

В 20 веке в практику внедрены колоссальные достижения медицинской науки и техники, которые, к сожалению, постепенно отдаляют врача от больного и вызывают соблазн довериться сложной аппаратуре. Врач должен приобрести умение «советоваться» с машиной, критически воспринимать ее данные. Слово врача при этом не только не теряет своего значения, но даже наоборот приобретает все более высокое предназначение. Но никакие достижения научно-технического прогресса не заменят врачебного мышления, профессиональный опыт врача, психологический подход к больному, его душевные качества. В этом особые, не присущие никакой другой профессии сложности воспитания, формирования специалиста-медика, где личность, авторитет преподавателя-врача являются ведущими