Мартынова Ю

Мартынова Ю. А.

Казанский (Приволжский) федеральный университет

Периодизация формирования и развития среднего специального музыкального образования в Казани

(1917 – 1960 гг.)

Исторический процесс формирования и развития системы среднего специального музыкального образования в Казани в обозначенный рамками исследования период может быть подразделен на несколько этапов.

1. С 1917 по 1922 гг. – время «поисков и перемен» в сфере культурного строительства. Национализация музыкальных учреждений – театров, учебных заведений и нотных издательств, сделало музыкальное образование доступным для самых широких масс населения, практически всех желающих. После 1917 г. в Казани открылись первые народные музыкальные школы, кружки, курсы и студии. Началась массовая просветительская работа среди населения, в том числе коренных народов Поволжья.

Большое влияние на формирование системы музыкального образования в означенный период оказала политика советской власти, ориентированная на просвещение народов востока России, благодаря чему в Казани открылось высшее музыкальное заведение – Восточная консерватория.

Первые проекты открытия музыкальных учебных заведений для народностей, населяющих Поволжье, относились к 1918 г. Благодаря усилиям В.М. Айонова, с 1 января 1918 г. в Казани начала работать «Студия свободных искусств». Далее стало возможным открытие на базе «Студии свободных искусств» Восточной музыкальной школы и Восточной консерватории.

Одной из основных особенностей в развитии музыкального образования данного периода являлось совмещение общего и специального музыкального образования в специальных музыкальных заведениях. Центральная восточная музыкальная школа одновременно являлась специальным музыкальным и научно-исследовательским учреждением. Ведущими педагогами-музыкантами Казани – К.А. Корбутом, О.О. Родзевичем, О.В. Замбелли-Молотковой и другими, были написаны учебные программы по исполнительским отделениям Восточной консерватории. Однако программы по исполнительским отделениям соответствовали скорее усложненному курсу музыкальных училищ, нежели консерваторий, а сама консерватория исполняла роль местного ссуза.

В означенный период происходила реорганизация среднего специального музыкального заведения Казани – музыкального училища. С сентября 1919 г. на базе училища Русского музыкального общества начала работу Государственная двухступенная музыкальная школа с двумя отделениями: специальным и общеобразовательным. После слияния с Восточной консерваторией в 1922 г. было образовано новое учебное заведение – Восточный музыкальный техникум.

К началу 1920-х гг. были сформированы программы музыкальных школ всех 3-х ступеней, что явилось первой попыткой разграничить при советской власти начальное, среднее и высшее музыкальное образование. Характерной чертой в развитии музыкального образования в данный период было преобладание общего музыкального образования над специальным и совмещение общего и специального музыкального образования в специальных музыкальных заведениях Казани.

С 1922 по 1935 гг. – время глубокой реорганизации системы среднего специального музыкального образования. Подготовку профессиональных музыкантов-исполнителей в Казани осуществлял Восточный музыкальный техникум (ВМТ). Профессорско-педагогический состав ВМТ занимался подготовкой учащихся к поступлению в музыкальные вузы на педагогические и исполнительские отделения и вел просветительскую работу среди населения. В ВМТ работали известные музыканты-педагоги – К.А. Корбут, Ф.А. Ошустович, О.О. Родзевич, создавшие авторские методики преподавания специальных дисциплин.

С 1923 г. в области специального образования наметилась тенденция к сворачиванию профессионального музыкального образования, взамен внедрялась подготовка инструкторов художественной самодеятельности. За 10 последующих лет в ВМТ прошла череда реорганизаций, негативным образом сказавшаяся на ведении учебного процесса и развитии специального музыкального образования в Казани. Были и положительные факторы: при ВМТ с 1923 г. функционировала музыкальная школа I ступени и курсы для взрослых, где все желающие могли получить начальное музыкальное образование.

С открытием музыкальной школы им. Р. Гуммерта (1925 г.) произошло разделение начального и среднего специального образования в Казани. Большое внимание было уделено подготовке национальных кадров. Несмотря на сложное время, благодаря усилиям известных музыкантов, таким как: К.А. Корбут, О.О. Родзевич, Ф.А. Ошустович, М.А. Пятницкая специальное музыкальное образование было сохранено и продолжены традиции великих предшественников.

В 1932 г. было выпущено постановление ЦК ВКП(б) «О перестройке литературно-художественных организаций», обозначившее общую тенденцию к прекращению экспериментов в области культуры. Характерно, однако, что невозможно проследить процесс принятия этого постановления в Казани: архивные материалы за 1932 – 1936 гг. утрачены.

С 1936 по 1960 гг. происходило интенсивное развитие системы среднего специального музыкального образования. С конца 30-х по 40-е гг. в КМУ происходил процесс возрождения после РАПМовских перегибов. Большую роль в восстановлении оптимального учебного процесса сыграли выдающиеся музыканты: Ю.В. Виноградов, Х.И. Булатова-Терегулова, А.Н. Раниец, В.Н. Фрейман, Д.Е. Френкин, В.П. Варшавский, Л.М. Шлеймович и др. Огромное значение для развития всей музыкальной жизни Казани имела просветительская, научная и педагогическая деятельность известнейших музыкантов: М.Ф. Гнесина, Е.Ф. Гнесиной, М.А. Юдина, С.С. Скребкова, О.Л. Скребковой, В.Д. Конен, И.С. Миклашевской, В.А. Рошковской, Е.А. Бекман-Щербины, Ф.Е. Витачека, А.Г. Корсунской, Л.Е. Гаккеля и др., эвакуированных из Москвы и Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. Казанское музыкальное училище явилось основой для открытия в 1945 году Казанской государственной консерватории. Многие его выпускники стали первыми студентами, а преподаватели – сотрудниками первого в Татарстане музыкального вуза. С открытием в 1945 г. КГК в республике сформировалась полная система трехступенного музыкального образования: школа – училище – вуз. Деятельность всех трех музыкально-образовательных структур была тесно взаимосвязана и направлена на решение единой задачи профессиональной подготовки квалифицированных музыкальных кадров.

В послевоенные годы развитие КМУ шло следующим образом: в 1946 г. при непосредственном участии И.В. Аухадеева и С.А. Казачкова открылось дирижерско-хоровое отделение. Выдающуюся роль в подготовке профессиональных вокалистов внесли певцы Е. Ковелькова, К. Цветов, З. Байрашева, Е. Абросимова и др. Развитие фортепианного отделения связано с именами выдающихся музыкантов А.С. Лемана и Э.А. Монасзона. Неоценимый вклад в развитие казанской скрипичной, альтовой и виолончельной школ внесли Н. Брауде, Ф. Бурдо, А. Броун, С. Басовский, И. Хайрутдинов, В. Афанасьев и другие.

Всё перечисленное позволяет рассматривать процесс формирования и развития системы среднего специального музыкального образования в Казани в период 1917 по 1960 гг. как единый целостный процесс.

Библиография

1. Мартынова Ю.А. Формирование и развитие системы среднего специального музыкального образования в Казани (1917 – 1960 гг.): автореферат дис. ... кандидата ист. наук: 24.00.01. Казань, 2013.

2. Салитова Ф.Ш. Развитие музыкально-педагогической культуры татарского народа (от истоков до начала XX в.): Монография. Казань, 2002

3. Явгильдина З.М. Развитие общего музыкального образования в Татарстане (XX в). Казань, 2007.