С.В. Вадаська

Національний технічний університет України «КПІ»

Дистанційний курс як метод контролю у вивченні іноземної мови професійного спрямування

Зміни, які відбуваються в суспільній, культурній, політичній та економічній галузях призводять до розширення співробітництва та контактів між країнами, що визначає попит на спеціалістів високої кваліфікації. Запорукою вдалої кар’єри майбутнього фахівця є володіння іноземною мовою на високому професійному рівні, що дозволяє встановлювати ділові контакти з зарубіжними партнерами, виступати з презентаціями та доповідями на міжнародних заходах, вирішувати питання пов’язані з професійною та соціальною діяльністю, адаптуватися до змін ринку праці та технологій. При вивченні іноземної мови професійного спрямування головним завданням вищого навчального закладу є формування у студентів професійної мовної компетенції, що сприятиме їхньому ефективному функціонуванню у навчальному та професійному середовищах. Вивчення іноземної мови професійного спрямування починається на 3 кусі разом з вивченням профілюючих предметів, тому учбовий процес має відповідати інтересам студентів та потребам часу. Міжпредметні зв’язки мають велике значення оскільки вони допомагають систематизувати знання та отримувати нову інформацію для її подальшого застосування. Але в період бурхливого науково-технічного розвитку, що передбачає наявність великої кількості інформації та її постійне оновлення, важливо організувати навчальний процес таким чином, щоб студенти були зацікавленні в пошуку та накопиченню додаткової інформації, що в свою чергу підвищує мотивацію до самостійної роботи.

При таких умовах слід створити навчальне середовище, яке може організувати ефективне викладення навчального матеріалу та його систематичне опрацювання, самостійну роботу студентів та контроль з боку викладача. Питання якості вивчення іноземної мови є важливою складовою навчального процесу. Контроль є тим засобом, який здатен не тільки провести

оцінку знань студентів та визначити рівень володіння іноземною мовою, а ще активізувати та покращити якість процесу навчання та вдосконалити його. У навчальному процесі контрольні заходи виконують ряд важливих функцій: виявляють знання та вміння студентів, визначають рівень засвоєних студентом знань, систематизують знання, підвищують мотивацію, допомагають розвинути самодисципліну та самоконтроль.

Система контрольних заходів впроваджених у навчальний процес має відповідати наступним вимогам: об’єктивність та легкість оцінювання; відповідність матеріалу; своєчасність перевірки знань студентів з урахуванням специфіки учбового процесу. У процесі викладання іноземної мови використовуються традиційні контрольні заходи: вхідне, поточне та підсумкове тестування, модульні контрольні роботи а також залікові та екзаменаційні роботи. В залежності від виду контролю визначається ціль, час проведення та засоби.

З метою покращення якості підготовки студентів та інтенсифікації навчального процесу разом з традиційними контрольними заходами слід запроваджувати нові методи та засоби перевірки знань студентів. Нові форми контролю мають бути спрямовані на заохочення студентів до самостійного опрацювання матеріалу та отримання нових знань. Переваги використання у навчальному процесі інформаційно-комунікативних технологій ні в кого не викликають сумнівів. Вони надають учбовому процесу наступні можливості: незалежність навчального процесу від часу та місцезнаходження, доступ до великих об’ємів інформації представленої різними формами, індивідуальність навчання, розвиток творчої та пошукової діяльності. Інформаційно-комунікативні технології створюють ефективне навчальне середовище здатне підвищити зацікавленість студентів, активізувати начальний процес, використовувати інтерактивні методи навчання, організувати самостійну роботу студентів та створювати і використовувати новітні методи контролю та оцінювання знань студентів. Використання інформаційних технологій для контролю якості знань студентів дозволяє реалізовувати швидкий зворотній зв’язок між студентом та викладачем, заощаджувати учбовий час, розширити способи представлення навчальних матеріалів, миттєво отримувати інформацію про рівень відповіді.

Дистанційне навчання – це нова форма освітнього процессу, яка набуває все більшої популярності завдяки своїм можливостям. Головним принципом цієї форми навчання є самостійна робота, яка потребує конролю та оцінки навчальної діяльності студентів. Дистанційні курси розроблені для кожного кредитного модулю чітко відповідають робочим навчальним программам та укладені з урахуванням знань та вмінь студентів, рівня володіння іноземною мовою та специфіки факультету. Головна мета дистанційних курсів організувати самостійну роботу студентів, заохотити їх до опрацювання навчального матеріалу. Для укладання дистанційних курсів ми використовуємо сучасні автентичні тексти, які здатні поглибити знання студентів з фахових дисциплін, використовуємо різні види вправ з усіх видів мовленнєвої діяльності. Завдяки наявності інтерактивних ресурсів складаються творчі завдання, які заохочують студентів приймати участь в дискусіях, у пошуку додаткової інформації, вирішенні проблем тощо. Оскільки дистанційні курси створюються на базі вивченого матеріалу та відповідають тематиці практичних занять вони можуть використовуватися в якості контролю за навчальною діяльністю студентів. В цьому випадку студенти мають можливість не лише засвоювати матеріал а й самостійно контролювати знання, негайно отримувати результати своєї діяльності та виправляти свої помилки. Кожна вправа, кожний вид діяльності виконаний студентам оцінюється в залежності від шкали, яка була встановлена укладачами курсу. Цю шкалу можна змінювати відповідно то вимог рейтингової системи. Можливо використовувати матеріали дистанційного курсу для проведення або поточного або підсумкового тестування відкриваючи доступ студентам до деяких ресурсів та елементів курсу в якийсь встановлений термін часу. Використовуючи дистанційні курси в якості контролю також можливо перевіряти різні види діяльності студентів. Викладач має змогу змінювати, перероблювати або оновлювати навчальні матеріали тим самим стимулюючи пізнавальної діяльності студентів.

Отже дистанційна форма навчання може використовуватися як для ефективної організації процесу навчання так і для проведення своєчасного контролю, що значно полегшує викладачеві процес перевірки знань студентів.

Література:

1. Буштян Л. М., Стогненко Т. П. Контроль уровня сформированности грамматической компетенции иностранных студентов подготовительного факультета / Сборник методических статей. - М., 1990. - с. 62-66.

2. Волчок Л.Н. Виды И Формы Контроля При Обучении Иностранных Учащихся Русскому Языку/ Личность-слово-социум: Материалы VI Междунар. науч.-практ. конф., 19-20 апреля 2006 г., г. Минск: в 2 ч. - Мн. : Паркус плюс, 2006. Ч. 1 . - c.228.

3. Колесова Т.В., Коляго А.Л. Развитие конкурентоспособной личности средствами информационных технологий обучения / Мониторинг качества образования и творческо-го саморазвития конкурентоспособной личности: Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции. – Казань-Йошкар-Ола, 2007. – с. 155-160.

4. Милевич А.С. К вопросу о современных технологиях контроля знаний студентов / Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6 – с. 61-64.

5. Руднева Т.И. Средства формирования коммуникативной компетентности студентов /Известия Самарского наужного еентра Российской академии наук, т. 14, №2(3), 2012