Кузнецова В.С.

Северо-Кавказский федеральный университет, Россия

Инновационные подходы преподавания курса «Правовая культура» для студентов бакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Среди исследований последних лет большое место занимают вопросы перехода к информационному или постиндустриальному обществу, которое характеризуется возрастанием роли информации и знаний как универсального ресурса развития общества и человека. Данное общество получило также название «общество знаний», что, по нашему мнению, более полно отражает его суть. И.Ю. Алексеева определяет «общество знаний» как динамично развивающееся общество, своеобразие которого определяется действием социокультурных факторов, таких как широкое осознание роли знания как условия успеха в любой сфере деятельности; наличие постоянной потребности в новых знаниях, необходимых для решения новых задач, создания новых видов продукции и услуг; эффективное функционирование систем производства и передачи знаний; стимулирование предложения знаний и спроса на знания.[1]

Переход и успешное развитие общества знания невозможно без современной инновационной системы высшего образования, в которой каждый человек может реализовать свой потенциал и раскрыть возможности становления себя как специалиста с нестандартным и творческим мышлением. Система образования уже не может ограничиться только подготовкой «узкого специалиста».

Инновации в образовании становятся неотъемлемым элементом развития, вызваны необходимостью модернизации всей системы отечественного образования и перехода на новый уровень - образования в рамках компетентностного подхода.

К концу обучения у бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» должен быть сформирован комплекс общекультурных (способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды, владение историческим методом, владение моральными нормами и основами нравственного поведения, способность учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса и др.) и профессиональных (готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую, способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития, готовность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов и др.) компетенций.

Огромную роль в становлении гражданской культуры будущего педагога является овладение им гражданскими компетенциями. Потребность в формировании гражданских компетенций вызвала необходимость внедрения новых дисциплин в учебные планы бакалавров. Одной из таких дисциплин в Северо-Кавказском федеральном университете для студентов бакалавриата неюридических направлений подготовки является «Правовая культура».

Преподавание дисциплины «Правовая культура» позволяет реализовать инновационные технологии, методы и формы работы, а также построить содержание учебной программы в соответствии со спецификой направления подготовки бакалавров и особенностями их будущей профессиональной деятельности.

В отличие от дисциплин «Правоведение» или «Основы права», данная дисциплина позволяет сосредоточить внимание бакалавров на понятии правовой культуры как важнейшей черты гражданина в современном демократическом государстве, показать связь между воспитанием правовой культуры и правовым государством, рассказать о конституционных правах и обязанностях гражданина РФ, помогает студентам проникнуться глубоким уважением к закону и социальным ценностям правового государства, чувством нетерпимости к любому нарушению закона и проявлениям гражданской пассивности.

Занятия по дисциплине «Правовая культура» помогают формированию в студенте подлинно гражданских качеств- неравнодушие к проблемам общества и государства, гражданская активность и ответственность каждого человека за происходящие в государстве события, уважение к правам и законам, понимание того, что права и обязанности неразделимы, толерантное отношение к людям и патриотизм.

Целью проведения занятий по «Правовой культуре» является формирование у студентов гражданской компетентности. Задачами данной дисциплины является усвоение теоретических положений о правовой культуре и основных исторических этапах ее формирования, изучение правовых документов и умение анализировать нормативно-правовые акты и международные документы в сфере прав человека и гражданина; формирование умений отстаивать свое мнение и иметь активную гражданскую позицию, проявлять нетерпимость к любым видам противоправного поведения; овладение навыками диагностики правовой культуры и построение своей будущей профессиональной деятельности на основе принципов толерантности, межнационального и межкультурного диалога, глубокого внутреннего уважения к законам государства и правам человека.

Задачи учебной дисциплины направлены на формирование гражданской компетентности студентов. Для реализации поставленных задач было пересмотрено содержание всего курса. В настоящее время предусмотрено изучение десяти тем, на которые отводится 14 часов лекционных и 14 часов семинарских занятий, а также выполнение самостоятельной работы студентами в объеме 44 часов.

Ключевыми темами данной дисциплины являются «Основные подходы к пониманию правовой культуры»», «Структура и типы правовой культуры», «Функции правовой культуры», «Правовое государство и правовой статус личности», «Конституционные права и свободы человека и гражданина в РФ», «Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры», «Правомерное поведение как основная форма и критерий выражения правовой культуры», «Правовая культура информационного общества», «Профессиональная и семейная правовая культура», «Основные исторические этапы правовой культуры России».

На наш взгляд, основным недостатком данной учебной программы является обобщенный и обезличенный подход к преподаванию данной дисциплины на факультетах разных направлений подготовки. Считаем необходимым дифференцировать содержание программы в зависимости от факультета и направления подготовки. Например, при изучении дисциплины бакалаврами направления «Математика и компьютерные науки» больше внимания уделять правовой культуре информационного общества и ее формированию в молодежной среде. Для бакалавров направления «Психолого-педагогическое образование» целесообразно посвятить практические занятия анализу международных конвенций и российских законодательных актов, посвященных правам детей и социально незащищенных слоев населения, разбору конкретных ситуаций по нарушению права на образование, а также подготовке мероприятий по правовому воспитанию для школьников и проведению совместных круглых столов со старшеклассниками.

Также в данной программе недостаточно внимания уделено интерактивным формам проведения занятий, а также применению отдельных инновационных технологий. Лекционные занятия можно проводить совместно с приглашенным практикующим специалистом (работником прокуратуры, местного самоуправления, министерства образования и.т.д.) на занятиях по теме «Правомерное поведение», «Правовая культура молодежи». Кроме того, интересной будет лекция с элементом «пресс-конференции», когда студенты готовят письменно вопросы преподавателю по интересующим их проблемам в рамках заявленной темы, а преподаватель строит подачу лекционного материала как ответ на заявленные вопросы. В частности, лекцию-«пресс-конференцию» целесообразно провести по теме «Профессиональная и семейная правовая культура». В целях повышения гражданской активности к семинарскому занятию студентам предлагается провести интернет-опрос в социальных сетях «Что для меня значит правовая культура» среди респондентов 17- 25 лет и подготовить презентацию с основными положения проведенного исследования и краткими выводами. Данное исследование, проведенное студентами самостоятельно, поможет им убедиться в необходимости и актуальности изучения вопросов правой культуры.

Содержание и структура учебной программы должны соответствовать целям и задачам учебной дисциплины, быть направленными на формирование у бакалавров общекультурных и профессиональных компетенций, среди которых важное место занимают гражданские компетенции. Для успешной реализации на практике данной дисциплины предлагается пересмотреть содержание программы в зависимости от направления подготовки студентов и внедрить интерактивные формы занятий.

К инновационным технологиям, которые можно успешно применять на практических занятиях в высшем учебном заведении, относятся коммуникативно-диалоговые технологии (турнир ораторов, открытая кафедра, интеллектуальная дуэль, «техника аквариума», брейнрайтинг, мастер-класс и др.), проблемно-поисковые (кейс-технологии, анализ конкретных ситуаций, творческие проекты), имитационного-игровые (деловые, ролевые игры, тренинги), арт-технологии (библиотерапия, драматерапия, изотерапия).

Рассмотрим особенности применения некоторых инновационных технологий на занятиях по дисциплине «Правовая культура», преподавание которой ведется в Северо-Кавказском федеральном университете

В рамках занятий по дисциплине «Правовая культура» предлагается более углубленное изучение Конституции РФ, а именно раздела, посвященного правам и свободам человека и гражданина. Приведем пример семинарского занятия на тему «Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации». Целью занятия является изучение концепции прав и свобод человека и гражданина, отраженных в Конституции РФ; развитие умений приводить примеры из общественно-политической жизни и анализировать способы защиты прав и свобод человека внутри страны и за рубежом.

На семинар выносятся следующие вопросы для обсуждения:

1. Классификация прав и свобод человека и гражданина;

2. Личные, политические, социально-экономические, культурные права;

3. Способы и пути защиты прав и свобод человека и гражданина

Формой проведения семинара является семинар-дискуссия по технике «аквариума».

Студенты предварительно делятся на 4 группы, соответствующие 4 группам прав и свобод: личные, политические, социально-экономические и культурные права. К семинарскому занятию студентам предлагается подобрать материалы из СМИ, судебной практики, в которых были бы приведены примеры фактического нарушения соответствующей группы прав и свобод человека и гражданина на территории РФ и за рубежом и пути разрешения данных проблем. На занятии студентами всех четырех групп определяется, какие права наиболее часто нарушаются в нашей стране, а также проводится сравнение российских и международных способов защита прав и свобод человека, определение самых эффективных способов защиты.

На основании данной работы студентами заполняется таблица «Права и свободы человека и гражданина, их реализация и способы защиты в современном мире».

В рамках изучения конституционных прав и свобод человека и гражданина предлагается провести практическое занятие на тему «Права детей и инвалидов: российские и международные гарантии». На данном занятии у студентов формируется способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1), способность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ПК-11). Занятие проходит в форме арт-студии, в ходе которого применяется такая разновидность инновационных педагогических технологий, как арт-технология (драматерапия).

На практическом занятии студенты должны продемонстрировать знание ими международных и российских нормативных документов, посвященных правам детей и инвалидов. Для этого группа студентов делится на подгруппы с равным числом студентов (по 3-4 человека в каждой подгруппе). Студенты каждой подгруппы получают карточку-картинку, символизирующую одно из прав ребенка или инвалида, зафиксированных в международных конвенциях. Каждая группа получает следующий набор заданий: определить, о каком праве идет речь, сыграть театрализованную сценку (продолжительность 2-3 минуты), представляющую содержание данного права, при этом не называя его; показать мини-сценку о конфликтной ситуации, в которой происходит нарушение данного права; представить мини-сценку про защиту данного права. Остальные студенты должны определить, о каких правах идет речь, и заполнить таблицу:

Название права

Содержание права

Способы защиты права

Статьи Конституции и международных конвенций, посвященные данному праву

После представления всеми группами своих домашних заданий происходит обсуждение заполненных таблиц.

В конце занятия подводится итог рефлексивного характера. Несколько студентов отвечают на вопросы:

· Проведение занятия помогло мне…

· Самым трудным для меня оказалось…

· Я хотел (а) бы продолжить обсуждение…

· В ходе занятия мне не понравилось…

К семинарскому занятию «Правовое государство и правовой статус личности» студенты готовят турнир ораторов. Заранее студентам предлагается тема «Правовое государство: утопия или реальность?». В своем выступлении продолжительностью 5-7 минут 3-4 студента должны показать актуальность данной проблемы для России, знание теоретического материала, посвященного правовому государству и отметить перспективы правового государства в РФ или, наоборот, невозможность построения данной модели в России с приведением соответствующих аргументов.

Остальные студенты готовят выступающим вопросы. На вопросы и обсуждение отводится 5 минут. Выступающих оценивает остальная группа по следующим параметрам: логичность, четкость, ясность изложения, свободное владение теоретическим материалом и умение приводить конкретные примеры в подтверждение своих аргументов, культура речи, взаимодействие с аудиторией.

Вторая часть занятия проходит в форме дискуссии с применением метода коллективной мыслительной деятельности. На обсуждение выносится вопрос «Проблемы правового положения мигрантов и беженцев в России». Студенты должны в течение 10-15 минут, обсудив в малых группах, назвать основные проблемы правового положения мигрантов, беженцев и иностранных граждан в России. Все перечисленные студентами проблемы записываются преподавателем на доске.

После этого студент, который готовил индивидуальное задание, представляет группе доклад об основных направлениях правового регулирования положения мигрантов и иностранцев в России со ссылкой на соответствующие нормативно-правовые акты, Послание Президента Федеральному Собранию, проекты нормативных актов и др.

Каждая группа, прослушав доклад, предлагает свои дополнительные меры по разрешению проблем, выделенных ими в процессе коллективного обсуждения.

После выступления представителей всех групп преподаватель подводит итог выступлениям студентов и отмечает идеи, получившие наибольшее обсуждение и имеющие наибольшее значение для регулирования данной проблемы на уровне страны и региона.

Данное занятие помогает развить у бакалавров такие компетенции, как способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5), владение основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации (ОК-7).

На занятиях по дисциплине «Правовая культура» с бакалаврами первого года обучения также целесообразно использовать технологию мозгового штурма. Она может применяться на части занятия для того, чтобы заинтересовать студентов, дать им высказаться по обсуждаемой и актуальной проблеме, стимулировать студентов на генерацию творческих идей. Приведем примеры применения технологии «мозгового штурма».

В частности, на занятии «Права и обязанности школьников и студентов» используется обратно-прямой мозговой штурм. Бакалаврам предлагается на обсуждение проект Этического кодекса СКФУ. Студенты заранее знакомятся с данным документом на официальном сайте вуза (http://www.ncfu.ru/index.php?newsid=4277). На занятии преподаватель ставит перед студентами вопросы» «В чем недостатки и слабые стороны данного проекта?», «Как можно изменить и дополнить данный Кодекс?». На первом этапе необходимо выявить слабые стороны представленного документа. В обсуждении участвует вся группа. Все недостатки документа записываются на доске или заранее подготовленном листе ватмана. Далее студентам предложено разработать собственный проект Этического кодекса университета. Преподаватель ставит вопрос: «Какие изменения вы внесли бы в данный Кодекс?». Группа студентов делится на две подгруппы с примерно равным числом участников. Одна подгруппа должна за небольшой промежуток времени (10-15 мин.) внести предложения по изменению кодекса. Вторая подгруппа, выступающая в качестве экспертов оценивает предложенные изменения и отбирает из них те, которые, по их мнению, можно внести в проект Этического кодекса и приводят аргументы в обоснование своей позиции. После представления экспертами окончательного варианта изменения происходит обсуждение окончательного варианта кодекса университета.

На занятии «Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры» студентам предлагается поучаствовать в брейнрайтинге- разновидности мозгового штурма, в котором участники выражают свои предложения в письменной форме, а потом обмениваются ими друг с другом. Другой участник может дополнить или изменить идею. На весь процесс создания идеи и обменивания дается определенное время- 15 минут. В частности, студентам предложено написать свои предложения на тему «Какие воспитательные мероприятия правового характера можно провести со школьниками?». Студенты также предварительно делятся на три группы с равным числом участников. Обмен идеями и предложениями происходит в рамках подгруппы. После отведенного времени (15 минут) на мозговой штурм, каждая подгруппа должна выдвинуть наиболее интересные предложения воспитательных мероприятий и озвучить их для других студентов. По окончании брейнрайтинга у студентов должно получиться три предложенных мероприятия для школьников, которые они будут разрабатывать более подробно к следующему практическому занятию.

Технология «мозговой штурм» дает возможность студентам почувствовать собственный вклад в обсуждение наиболее актуальных и интересных тем, касающихся собственного университета, города, края, правового воспитания и образования молодых людей. Предложения и разработки студентов в дальнейшем могут быть ими использованы на производственной практике, в обсуждениях на научных конференциях и семинарах.

Таким образом, инновационные педагогические технологии на занятиях по дисциплине «Правовая культура» позволяют повысить уровень общекультурных и профессиональных компетенций студентов за счет активного включения бакалавров в обсуждение актуальных для российского и мирового сообщества проблем прав и свобод человека и проблем правового положения личности, а инновационное содержание учебной программы по дисциплине «Правовая культура» способствует внедрению интерактивных форм работы со студентами и обучение с акцентом на будущую профессиональную деятельность.

Литература:

1. Алексеева И.Ю. Общество знаний и гуманитарные технологии [Электронный ресурс].URL: iph.ras.ru/uplfile/root/biblio/ps/ps16/11.pdf