Магистр экономики Иляшова Г.К., к.э.н. Айтуганова З.Ш.

КазНУ имени аль-Фараби Республика Казахстан г.Алматы

Cовершенствование образовательного процесса в вузах

В условиях модернизации образования и глобализации образовательного процесса кардинально изменилась система высшего образования в странах постсоветского пространства. И в этой связи переход к системной подготовке специалистов новой формации, опирающейся на активное вовлечение студентов в процесс их профессионального становления, нацелено на развитие творчески активной личности. В связи с этим профессиональная подготовка в высшей школе нуждается в новой ориентации педагогического процесса, связанного с использованием новых педагогических подходов, образовательных технологий и содержания профессиональной подготовки современного специалиста. Но переход к новым технологиям обучения в период перехода к рыночной экономике имеет как положительные так и отрицательные стороны, которые хотелось бы осветить в этой статье.

И конечно же в свете этих перемен не бывает без острых проблем. Проблемы, которые возникают в процессе подготовки специалистов, хотелось бы рассмотреть на примере казахстанских вузов, которые перешли на Болонскую систему обучения по кредитной технологии. Быстрый переход вузов средней Азии и Казахстана на Болонскую систему обучения кадров, по-нашему мнению, связано с желанием иметь единую систему кредитной технологии обучения, которая по идее должна обеспечить взаимное признание дипломов вузов, обучающих кадры по этой системе и соответственно обеспечить мобильность студентов и преподавателей не только в этом регионе, но и в странах ЕС.

По нашему мнению переход на другую, «чужую» систему обучения вузам азиатских стран надо бы проводить осторожно. Например, Московский государственный университет не стал переходить на зарубежную систему образования, а работает до сих пор по советской системе обучения и считается одним из лучших вузов России. Известно, что не все страны Европы перешли работать по Болонской технологии.

Следует отметить, что цель Болонского процесса – достижение прозрачности и сопоставимости между образовательными системами и создание общего пространства высшего образования. Следует отметить, что это не означает разрушения существовавших систем высшего образования, а наоборот, предполагает сохранение имеющихся положительных различий и особенностей национальных образовательных традиций, базирующихся на накопленном опыте.

Чтобы не потерять то хорошее, что мы имели раньше ко всем новвоведениям в вузах, по-нашему мнению, должен всегда присутствовать критический подход, чтобы не получить вместо ожидаемых плюсов минусы.

Одним из важных моментов в вузах является введение новых технологий учебного процесса, например, введение в некоторых казахстанских вузах электронного журнала ведения занятий и оценки знаний студентов.

При Болонской системе обучения самостоятельная работа имеет очень важное значение в учебном процессе и предполагает максимальную активность студентов в различных аспектах: организации умственного труда, поиске необходимой информации, участии в научно-исследовательской работе, в конкурсах, олимпиадах, конференциях. Психологические предпосылки развития самостоятельной работы студентов заключаются в их успехах в учёбе, положительном к ней отношении, понимании того, что при правильно организованной самостоятельной работе приобретаются навыки и опыт творческой деятельности.

В области качества высшего образования, по-нашему мнению, следует перенести акцент с внешнего контроля (аттестация, аккредитация) на внутреннюю самооценку вуза на основе различных моделей менеджмента качества с использованием таких важных принципов как ориентация на потребителя, лидерство руководителя, стимулирование и ориентация работников на повышение качества обучения и профессионального уровня самих преподавателей, создавая для этого необходимые условия.

Одной из основных задач современной высшей школы является подготовка компетентного, гибкого, конкурентоспособного специалиста, способного к продуктивной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в условиях научно-технического прогресса, владеющего технологиями в своей специальности, умением использовать полученные знания при решении профессиональных задач.

Таким образом, основой образования на сегодня должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его способным к принятию новых решений, на что и ориентируется система образования в Республике Казахстан – интеграция теории и практики!

Литература:

1. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: дисс. ... канд. пед. наук / Г.Н. Юшко. – Ростов-н/Д, 2000.- 164 с.

2. В. Чупрова // Педагогика: традиции и инновации: материалы//междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. II.  — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 100-102.

3. Джампеисова К.К. Проблемные аспекты в совершенствовании образовательного процесса в вузах//Материалы международной учебно-методической конференции КазЭУ им.Т.Рыскулова.-Алматы, 23-26 января 2013 года.