Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мищик С.А.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Структура действий психолого-педагогического

системного анализа. Действие восьмое.

Установить межуровневые системообразующие связи

системы

Психолого-педагогический системный анализ задаёт базисную установку и определяет условия формирования специалиста широкого профиля – смысла функционирования целостно-системного учебного процесса. Восьмым базисным действием психолого-педагогического системного анализа является процесс по установлению межуровневых системообразующих связей системы.

Межуровневые системообразующие связи системы (МССС), в первую очередь, устанавливают процесс переноса функции системы от данного уровня анализа формирования заданной целостности объекта до необходимого вышестоящего или микроуровня. Процесс переноса функции имеет поэтапный характер преобразования интегральных характеристик в наиболее элементарные, дифференциальные моменты развития заданной функции. При этом межуровневые системообразующие связи обеспечивают два противоположных по отношению к любому структурному элементу моменты интериоризации и экстериоризации результатов полученных качеств учебно-профессиональных знаний и умений широкопрофильного специалиста.

МССС обеспечивают общее синхронное развитие целостно-системного цикла жизнедеятельности (ЦСЦЖ) относительно каждого элемента цикла. При этом, при переходе на более скоростные качества функционирования ЦСЦЖ наблюдается процесс переключения связей на структурных элементах уровня при смещении предметно-деятельных элементов. Это позволяет управлять развитием МССС в зависимости от характера развития системы относительно её целостности. На первых этапах развития МССС формируются отношения между предметными условиями: субъектами, технологическими средствами, предметами, продуктами, опредмеченными потребностями, компаунд-субъектами и суперсубъектами.

На последующих этапах развития происходит формирование МССС относительно деятельностных структурных элементов. Данный процесс имеет аналогичную технологию относительно развития сложности межуровневых отношений. То есть, развитие межуровневых связей имеет трёхфазную структуру относительно ориентировочной, исполнительной и контрольных компонент деятельности. Ориентировочная межуровневая связь имеет общесмысловое значение относительно дальнейшего наращивания заданного типа отношений. Именно данный компонент деятельности закладывает базисную структуру развития всей МССС заданной функции относительно всех последующих элементов развивающейся структуры.

Развитие ориентировочного компонента заданного типа ориентировочной основы МССС имеет многотиповую структуру от первого типа, когда формируемые связи базируются относительно элементарного алгоритма действия к целостно-системному, мультициклическому типу. Данный тип структуры имеет многоуровневую горизонтальную структуру, ширина которой определяет размерность ячейки «внутриуровневый-межуровневый компонент» связи (ВМКС). Обмен данными компонентами определяет подвижность и мобильность структуры всего ЦСЦЖ. Множество ВМКС формируют базисные составляющие многомерных циклов жизнедеятельно относительно всех видов профессиональной деятельности заданного типа – широкопрофильного образца.

При дальнейшем развитии МССС формируются рефлексивные составляющие: исполнительные и контрольные ячейки ВМКС, которые имеют соответствующие структуры относительно цели существования и развития самих межуровневых связей и отношений. В целом, можно определить три базисных вида МССС относительно структуры ЦСЦЖ, предметно-деятельностного системного анализа и формы существования самого целостно-системного цикла.

Межуровневые системообразующие связи системы относительно структуры ЦСЦЖ имеют двенадцать типов связей по установлению многоуровневого функционирования начального субъекта, всеобщей деятельности, средств деятельности, технологической деятельности, предмета деятельности, контрольной деятельности, результата (продукта) деятельности, ритуальной деятельности, опредмеченной потребности, восходящей деятельности, компаунд-субъекта, деятельности развития и нового типа суперсубъекта. Все МССС имеют трёхуровневую горизонтальную структуру относительно формирования ориентировочного, исполнительного и контрольного компонента заданного типа ориентировочной основы от рецептурного до целостно-системного.

Межуровневые системообразующие связи системы относительно собственно системного психолого-педагогического анализа ЦСЦЖ также имеют двенадцать типов связей определяемых по: выделению объекта как системы, установлению порождающей среды, определению целостных свойств системы, выделению уровней анализа, установлению структурных элементов уровня, определению внутриуровневых системообразующих связей, выделению межуровневых системообразующих связей, установлению формы организации, определению системных свойств, выделению характера поведения и установлению перспективы развития цикла.

Межуровневые системообразующие связи системы относительно этапа формирования ЦСЦЖ также имеют двенадцать типов связей определяемых по: ориентационному этапу, мотивационному этапу, визуальному этапу, акустическому этапу, калориметрическому этапу, термодинамическому этапу, обонятельному этапу, материальному этапу, рецепторному этапу, речевому этапу, письменному этапу, внутреннему этапу. Все МССС имеют трёхуровневую горизонтальную структуру относительно формирования ориентировочного, исполнительного, контрольного компонента заданного типа ориентировочной основы от рецептурного до целостно-системного смыслообразующего значения.