К. пед. н. Карчевская Н.В., Дагаев Р.М.

Стахановский учебно-научный институт образовательных и горных технологий

РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УКРАИНЕ

Анализ истории развития инженерно-педагогического образования (ИПО) свидетельствует, на протяжении всех лет существования ИПО ведутся острые дискуссии про суть квалифицированных требований к инженеру-педагогу и тесно связанных с ним требований к содержанию его образования.

Целью работы является обзор развития инженерно-педагогического образования.

Первым средним техническим учебным заведением, которое готовило инструкторские кадры, стал основанный в 1921 году Московский институт инструкторов рабочего образования. В Украине начали готовить педагогов для профессиональных школ в 1930-1933 гг. Эти институты назывались институтами профессионального образования.

С середины 60-х гг. стало очевидным, что средняя школа не может совмещать общее и профессионально-техническое образование. Так 29 мая 1961 года издано постановление «О дальнейшем развитии и улучшении подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических учебных заведениях Украинской ССР». В нем среди прочих мер было предложено организовать в технических и сельскохозяйственных вузах инженерно-педагогические факультеты или отделения по подготовке инженерно-педагогических работников для профессионально- технических училищ. В результате были открыты инженерно-педагогические факультеты в Донецком, Киевском, Львовском и Украинском заочном (г. Харьков) политехнических институтах, а также в Киевском институте легкой промышленности. Подготовку мастеров производственного обучения в рассматриваемый период продолжали осуществлять индустриально-педагогические техникумы. Не остается в этот период вне сферы внимания и вопрос повышения квалификации инженерно-педагогических кадров. В 1966 году в Ленинграде был создан Всесоюзный институт повышения квалификации инженерно-педагогических кадров с филиалами и союзных республиках. Позже, в 1976 году он был преобразованный во Всесоюзный институт повышения квалификации (ВИПК) руководящих работников и специалистов профтехообразования.

Начало новому этапу в подготовке педагогов профессионального образования положило открытие первого в стране инженерно-педагогического института в г. Свердловске. Открытие специализированного учебного заведения по подготовке педагогических кадров для профессионально-технических учебных заведений было обусловлено, с одной стороны, реформированием системы народного образования (переход к всеобщему среднему образованию с превращением профтехучилищ в одну из форм получения среднего образования). С другой стороны, — серьезные изменения произошли в технике и технологиях, а также в содержании труда рабочих промышленной сферы и сельского хозяйства. Свердловскому инженерно-педагогическому институту (СИПИ), организованному в 1979 году на базе индустриально-педагогического техникума, поручалась подготовка инженеров-преподавателей инженеров профессионального обучения машиностроительного и электроэнергетического профилей, а также осуществление организационного и научно-методического руководства, обобщение и распространение опыта учебно-воспитательной и методической работы на инженерно-педагогических факультетах и в техникумах профтехообразования. Ориентир в СИПИ был взят на подготовку инженера-педагога, способного совмещать функции преподавателя специальных, общетехнических дисциплин и мастера производственного обучения.

В 1993 году Свердловский инженерно-педагогический институт был преобразован в Уральский профессионально-педагогический университет. Он стал и основным организационным, научным и методическим центром инженерно-педагогического образования Российской Федерации. Была расширена сеть инженерно-педагогических факультетов (в первую очередь за счет открытия заочных и вечерних отделений). Украинский политехнический институт в 1989 году был перепрофилирован и стал называться Харьковским инженерно-педагогическим институтом (ХИПИ), а в 1994 году переименован в Украинскую инженерно-педагогическую академию (УИПА). К началу 1990 года система подготовки и повышения квалификации инженерно-педагогических работников системы ПТО включала два специализированных инженерно-педагогических института.

Выделяют следующие этапы:

Первый этап (1943-1966 гг.) — создания и становления в Украине индустриальных техникумов с целью подготовки мастеров производственного обучения сначала для заведения системы трудовых резервов, созданной в 1940 году, а со временем — государственной системы профтехобразования.

Второй этап (1967-1972 гг.) — реорганизация индустриальных техникумов в индустриально-педагогические. Повышение требований к профессиональной подготовке рабочих предопределило необходимость научно обоснованной перестройки и совершенствования учебно-воспитательного процесса в ПТУ, укрепления их материально-технической базы. На этом этапе продолжала развиваться сеть индустриально—педагогических техникумов, которые стали основной формой подготовки мастеров производственного обучения различного профиля.

Третий этап (1972-1983 гг.) характеризуется развитием сети средних профтехучилищ, возрастанием требований к мастерам производственного обучения как к педагогам. В связи с этим в индустриально-педагогические техникумы начали принимать студентов, которые имеют способности к педагогической деятельности, только на базе полного среднего образования (после окончания среднего профессионально технического училища или технического училища). Существенным признаком этого периода являются: усиление психолого-педагогической подготовки будущих мастеров производственного обучения; введение Государственных экзаменов вместо дипломного проекта; проведение педагогической практики как преддипломной;

отход от технократизации учебного процесса, его гуманизация и гуманитаризация.

На четвертом этапе (1983-2010гг.) в индустриально педагогических техникумах началась экспериментальная робота, направленная на: углубление общенаучной, социально-экономической и психолого-педагогической подготовки мастеров производственного обучения; обеспечение преемственности среднего специального и высшего инженерного образования;

создание учебных заведений нового типа (индустриально-педагогических колледжей); объединения в учебные комплексы с целью обеспечения многоуровневой непрерывной профессиональной подготовки.

В этот же период в Украине на базе бывшего Украинского заочного политехнического института (г. Харьков) создается базовый для всей страны инженерно-педагогический вуз, получивший название Харьковского инженерно-педагогического института (1989 году), позднее (в 1994 году) переименованный в Украинскую инженерно-педагогическую академию (УИПА). В конце 90-х годов, кроме УИПА, появляется еще один вуз, осуществляющий подготовку инженеров-педагогов — Крымский индустриально-педагогический институт (г. Симферополь), переименованным позднее в Крымский государственный инженерно-педагогический университет. Данный вуз призван обеспечить подготовку национальных инженерно-педагогических кадров крымско-татарского народа. С 1970 года начата подготовка на горном факультете Коммунарского горно-металлургического института специалистов по дневной форме обучения, а с 1972 года в филиале осуществляется подготовка инженеров-педагогов по четырем специальностям: материаловедение, машиностроение, строительство, горное дело. С 1991 года стал именоваться Горный факультет Харьковского инженерно-педагогического института. С 2002 года начало подготовки студентов по специальности «Профессиональное обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении». С 2007 года начата подготовка студентов по специальности «Профессиональное обучение. Безопасность жизнедеятельности и охрана труда». В 2011 году переименован в Стахановский учебно-научный институт горных и образовательных технологий Украинской инженерно-педагогической академии.

Сегодня рассматривается вопрос обязательного педагогического образования преподавателей не только гуманитарных, но и технических дисциплин. В ИПО это заложено в самой сути, сама ее природа дает возможность сформировать такое гармоничное развитие специалиста, который соединяет в себе инженерно-педагогические умения, связанные со способностями развязывать технические задания, системно мыслить, проектировать и конструировать технические строения, разбирается в вопросах экономики, охраны труда определенной отрасли, умениями работать с людьми, организовывать учебный процесс в профессиональном учебном заведении, быть руководителем и воспитателем. Уникальность этого вида образования заслуживает на глубокое изучение и использование многих его принципов и методических подходах во всех видах образования. Будущее образования в симбиозе разных областей знания, тесной и рациональной интеграции различных компонентов в подготовке специалиста, в чем ИПО имеет большое достижение. В дальнейшей работе планируется рассмотреть вопрос совершенствования ИПО.

Литература:

1. Васильев И.Б. «Профессиональная педагогика. Конспект лекций для студентов инженерно-педагогических специальностей»: В 2-х ч. – Харьков, 2003. – Ч.2. – 175с.

2. Коваленко Е.Э. «Проблемы инженерно-педагогического образования»: Харьков, 2008 г.