Григоращенко Н.А.,
Кузьминых Ю.И.
Лесосибирский
педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»,
Россия.
Современный мир уже не представляется нам без
информационных технологий: компьютеры, разного рода гаджеты, всевозможные
технические новинки ежедневно окружают нас.
На сегодняшний день существует широкий спектр компьютерных игр (свыше 20
различных жанров, включающих более 20 тысяч игр). Их сюжет и графика настолько
реалистичны, что виртуальный мир может показаться реальным. Но, в подобного
рода играх присутствует не мало жестокости и сцен насилия, что может негативно
сказаться на психическом развитии личности. Для взрослых людей компьютеры – это
в первую очередь средство для работы и обучения. Что касается подрастающего
поколения, то для детей компьютеры –
это скорее средство развлечения. Дети сегодня уже с 3-5-летнего возраста начинают играть и к школьному возрасту не
мыслят себя без компьютера. Компьютеры
развивают познавательные процессы, внимание, зрительную память, быстрота
обработки зрительной информации. Также идет развитие мелкой моторики, аккуратности и внимательности. Стоит отметить тот факт,
что некоторые ученые утверждают, что существует категория компьютерных игр,
вызывающих сжигание калорий. Такие ученые, как В.Н.Друзин, В.Н.Буркова, М.А.
Бутовская и др. считают, что бесспорным фактом является оказание компьютерными
играми психологического влияния. Они позитивно сказываются на протекании
психических процессов, на развитии логического мышления, памяти, быстроты
реакции. Более того, они применяются при реабилитации пациентов с инсультом,
при лечении детей с диабетом и астмой, в диагностике фобий и расстройств
внимания, в общетерапевтической диагностике.
Однако необходимо отметить и недостатки
компьютерных игр. Длительное время,
которое ребенок проводит в виртуальном
мире, может провоцировать развитие эпилепсии, вызывать повреждение суставов рук
и метаболические нарушения у детей. Бесконтрольная игра может способствовать
развитию расстройства питания, нарушению сна, истощению организма [2]. Говоря о
негативном влиянии на психику, исследователи делают особый акцент на
зависимость агрессивного поведения и актов насилия от компьютерных игр [1].
Так, К. Андерсон выделяет несколько видов реакций детей при игре в жестокие
игры: агрессивное поведение, агрессивное мышление, агрессивную реакцию и
просоциальное поведение, а также психологическое возбуждение. Однако, Л.Бенсли
и М. Грифитс опровергают такую точку зрения, зафиксировав повышение уровня
тревожности лишь у детей, не достигших
10-летнего возраста, и отмечая снижение агрессивных реакций, вызванных
игрой, по мере взросления ребенка. А исследования С. Шимаи показывают, что
школьники, играющие в компьютерные игры, более социализированы, чем их
сверстники [1].
Для выяснения состояния проблемы возможного развития компьютерной
зависимости мы провели анкетирование среди младших школьников 8 – 10 лет
(выборка составила 44 человека). По результатам исследования нами было
выявлено, что большинство детей играют в компьютер в среднем 1 – 2 раза в
неделю; 34 % опрошенных детей предпочитает играть в ролевые игры. Мы выяснили, что дети отдают предпочтения шутерам, файтингам и квестам.
На вопрос знают ли дети о влиянии компьютерных игр на их психологическое
(агрессия, нервная возбудимость, тревожность и стресс) и физическое (миопия,
сколиоз) здоровье человека дети затруднились ответить. Возможно, это было
связано с непонятной для детей формулировкой вопроса. Стоит отметить, что дети
испытывают постоянное желание играть, хотели бы быть в роли героя игры
(военного, бандита, супергероя, принцессы, волшебницы и др.). Результаты
анализа анкетирования показали, что дети не задумываются о чувствах, которые у
них возникают в процессе игры. Вызывает опасение, что 24% детей, испытывают радость и удовлетворение, когда видят в
игре сцены насилия (убийства, драки, пытки). Несмотря на то, что младшие
школьники проводят за компьютером немного времени, они испытывают постоянное
желание играть, что может способствовать в дальнейшем формированию игровой
зависимости. Выбор жанра игры, в данном случае ролевых игр и шутеров, говорит
нам о том, что дети предпочитают сопоставлять себя с главным героем, переживать
с ним игровую ситуацию и эмоционально сопереживать ему. Желание быть в роли
героя игры может свидетельствовать о попытке перенести виртуальный мир в
реальность.
Для предотвращения
возможной компьютерной в зависимости педагоги должны
проводить классные часы для детей о пользе и вреде компьютерных игр (можно
провести занятие в форме дебатов); также необходимо проведение систематической
работы с родителями провести по профилактике компьютерной зависимости. Немаловажна и
бдительность со стороны родителей, мы
предлагаем рекомендации для родителей: необходимо оговаривать время игры
ребенка на компьютере и точно придерживаться выбранных временных рамок
(количество времени должно определяться с учетом возрастных особенностей
ребенка); не стоит предлагать ребенку
компьютерную игру в качестве поощрения за что-то: «Сделаешь уроки, разрешу
поиграть»; обсуждайте игры вместе с
ребенком, беседуйте о героях, сюжете; предлагайте развивающие игры; предлагайте
другие варианты время препровождения (походы в кино, на свежий воздух,
рисование, подделки и т.д.); играйте
всей семьей в настольные игры (шахматы, шашки, лото и др.); обращайте внимание на игры, в которые играют
дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, агрессивности,
специфических страхов.
Литература:
1.
Друзин
В.Н. Педагогическая профилактика игровой компьютерной аддикции детей и
подростков // Педагогика. - 2012. - №8.
– С15
2.
Комарова
И.И., Комарова Т.С. Дети младшего возраста и информационные технологии //
Педагогика. - 2011. - №8 – С 113