Студентка Красноок И.А.

ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»

ЕГЭ в образовании

Единый государственный экзамен  — централизованно проводимый в России экзамен в средних учебных заведениях —школах, лицеях и гимназиях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы [1].

К сдаче ЕГЭ допускаются выпускники 11-х классов всех аккредитованных общеобразовательных учреждений, освоивших программу среднего (полного) общего образования, независимо от формы получения образования.

По замыслу, процедура экзамена должна быть защищена от возможности посторонней помощи или подтасовки результатов. Для этого придуманы следующие меры.

При проведении единого государственного экзамена на территории всей страны применяются однотипные задания и единая шкала оценок. Задания ЕГЭ разрабатываются разными авторами, участниками конкурса и утверждаются специальной комиссией при Министерстве образования. Огромное количество вариантов заданий должно исключать возможность «вычислить» вероятный «свой» вариант и заранее заготовить решение. КИМы рассылаются секретной почтой, хранятся в сейфах с выполнением всех требований режима секретности. При кодировании вариантов используются штрих-коды. Пакеты вскрываются в день проведения экзамена в присутствии выпускников, членов государственной экзаменационной комиссии и общественных наблюдателей [2].

Сам экзамен должен проводиться в чужом для выпускников здании. К его проведению привлекаются предварительно назначенные преподаватели, не являющиеся специалистами по сдаваемому предмету и учителями данных школьников. Они выполняют функции организаторов. Для контроля за правильным соблюдением инструкций Министерством образования создаются специальные экспертные комиссии, формирующиеся из других регионов страны.

Все, разумеется, должны соблюдать правила сдачи экзамена, в противном случае его результаты могут быть аннулированы [2].

На фоне всего этого сложилось отрицательное отношение к ЕГЭ. Основная причина этого – как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже тех, которые им выставляли за время обучения в школе и ниже, чем при традиционной форме сдачи экзаменов.

Этот ЕГЭ стремительно разрушает ЛУЧШУЮ в мире систему математического образования. Эта система (еще советской методической школы) работала достаточно эффективно на протяжении многих десятилетий и воспитала огромную армию высококлассных инженеров, программистов и просто математиков. В школах почти перестали учить рассуждать и доказывать. Для умных учеников и хороших преподавателей это плохо, поскольку подавляет творческое начало. Для слабых учеников и плохих преподавателей это хорошо, поскольку заставляет учить и научить некоторому необходимому минимуму знаний. И всё бы ничего, но на Российской почве эти экзамены превратились в пародию на экзамен. Слабому ученику достаточно показать поверхностные знания, пусть шаблонные, а зачем ему знать больше? Непрофильный уровень всегда был и будет очень низким. От того, что усложняют задания, делают их разнообразнее, он точно выше не станет [3].

Но также существуют и положительные стороны ЕГЭ. Преимуществом Единого Государственного экзамена является то, что абитуриент из любой части страны может поступить в ведущий ВУЗ Российской Федерации. Поступление в вуз становится легче и физически, и психологически, потому что абитуриенту нужно сдавать экзамены не два раза, а всего лишь один. Ещё один плюс - ЕГЭ хорош тем, что школьник остается с работой один на один. Можно отложить одно задание и взяться за другое, можно показать себя в открытой части «С». Для некоторых это легче, чем сдавать экзамен устно, но некоторым все-таки намного проще сдавать экзамен «живому» экзаменатору [2].

Итак, по-моему, тестовый экзамен должен стать сугубо добровольным, чтобы его результаты могли учитываться всего лишь как один из факторов в общем портфолио выпускника. Поэтому логичнее было бы провести не пересортицу ЕГЭ, а полную уценку этого разрушительного для России новшества.

Литература

1. 1. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). - СПб.: 1890-1907.

2. Илья Смирнов «Стандарты и образование». – М. «Центр» 2005г.

3. Борис Кагарлицкий «ЕГЭ вместо истории». – СП.; 2007г.