ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Жекибаева Б.А., доцент кафедры педагогики

Калыманов И., студент 2 курса биолого-географического факультета

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Сложность учебно-воспитательного процесса, множественные связи между его составляющими порождают необходимость применения системного подхода в процессе его организации с целью выработки интегральной теории обучения и создания адекватной ее модели.

Одной из самых актуальных проблем во всем мире является повышение качества образования. Решение этой проблемы неразрывно связано с переосмыслением цели и результатов образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса, модернизацией содержания образования. Развитие обучения может осуществляться посредством инноваций.

Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений [1].

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Необходимо отметить, что использование средств массовой коммуникации и инновационных технологий для активизации учебной деятельности учителя требует реорганизации образования и переопределения роли преподавателя. Центр тяжести в деятельности преподавателя должен переместиться с передачи знаний на управление учебным процессом.

Таким образом, инновационные технологии в процессе обучения позволяют повысить качество обучения, ускорить процесс усвоения знаний, умений и навыков, сделать образование более доступным.

В XXI веке осуществляется переориентация системы образования на новые ценности, определяемые гуманизацией педагогического процесса и межличностными отношениями. Учащиеся должны стать конкуренто-способными специалистами, что предполагает высокий уровень общего развития, владения коммуникативными умениями, высоким уровнем знаний, умениями принимать самостоятельные решения, нестандартно мыслить и адаптироваться в изменяющихся условиях.

Среди приоритетных инновационных технологий выделяют: развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, коллективная система обучения (КСО), исследовательские методы обучения, проектные методы обучения, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), технологию дистанционного обучения, компьютерные технологии (виртуально-тренинговая, эвристическая, сетевая, проектная технология, кейс-технология), интенсивные технологии изучения языков. Остановимся на некоторых из них.

Так, главная идея развивающего обучения заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся на три вида. Первый вид включает в себя то, что ученик уже знает. Третий – это, наоборот, то, что ученику абсолютно неизвестно. Вторая же часть находится в промежуточном положении между первой и второй. Это и есть зона ближайшего развития.

В развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности учащегося. При этом знания все равно передаются ученикам, но с применением дедуктивного подхода. Знания сообщаются не для их воспроизведения, а в процессе специально организованной разносторонней деятельности. В учебный процесс вносится личностный и деятельностный акценты, которые очень важны для работы с детьми.

Компьютерные технологии, появившиеся относительно недавно прочно вошли в процесс обучения, они значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию учащихся [2]. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации. При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения учащихся с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности [3]. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если: а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей до результатов обучения; б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение: в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если: а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей до результатов обучения; б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение в обучение, а также ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого [4].

Таким образом, использование инновационных технологий в учебном процессе позволяет:

- рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;

- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;

- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

- использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

- интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

Литература

1. Полат Е.С. Новые педагогические и инновационные технологии в системе образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

2. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

3. Фролов А.В., Фролов Г.В. Мультимедиа для Windows. Руководство для программиста. – М., 1996. - Т. 16. – 280 с.

4. Роберт И.В Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994. - 240 с.