ПЕДАГОГИКА. Современные методы преподавания
преподаватель иностранного языка А.Г. Бурова
Ставропольское президентское кадетское училище, Россия
Реализация ФГОС на уроках иностранного языка через метод проектов
Школьное образование
становится самой реформируемой структурой в нашей стране. Сегодня в центре внимания - ученик, его
личность. Стандарты второго поколения предписывают учителю не
просто дать ребенку знания, но научить учиться, сформировать личность и
гражданина. Отсюда в новых стандартах ориентир на большую самостоятельную
работу ученика. В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы,
определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Поэтому основная
цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной
деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели
развития личности. Все эти составляющие входят в содержание
проектной методики и кардинально отличают ее от классических методов.
Метод проектов - это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным
тем или иным образом [2].
Применительно к уроку иностранного
языка, метод проектов формирует у
учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, способность кратко и
доступно формулировать мысли, развивает умение добывать информацию из разнообразных
источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий,
создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в
общении на иностранном языке, учит толерантному отношению к мнению партнёров по
общению [4].
Проектная форма работы на сегодняшний день
является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применять
накопленные знания по предмету. Данная форма позволяет ребятам расширить свой
кругозор, границы владения языком. Школьники учатся слушать иноязычную речь и
слышать, понимать друг друга при защите проектов. Им приходится работать со справочной литературой,
словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с
аутентичным языком.
Работа над проектом – процесс творческий.
Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском решения
какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение
большим объёмом предметных знаний, владение коммуникативными, творческими и интеллектуальными умениями [3].
Проектная методика также характеризуется
высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных
мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, а также принятие
личной ответственности за продвижение в обучении.
Особенно популярен и востребован данный
метод на среднем этапе обучения, поскольку именно в подростковом возрасте
развивается абстрактное мышление и логическая память. Поэтому важно обращать
внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков
самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них способность к
теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и
креативности [2].
На мой взгляд, в проектной методике
используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой
преподавания английского языка. К ним относятся, прежде всего, разнообразие,
проблемность, учение с удовольствием и т.н. эгофактор.
В курсе ИЯ метод проектов может
использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.
В Ставропольском президентском кадетском
училище обучение английскому языку на средней ступени обучения ведется по УМК
«Английский в фокусе», для общеобразовательных школ авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж.
Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Мы разрабатываем проекты по темам, которые предлагаются учебной программой. В ходе
выполнения проектов четко прослеживаются элементы интеграции со следующими
предметами: литературой (изучение творчества писателей, поэтов), историей
(страноведческий материал), географией (изучение географического
положения стран, протяженность рек), музыкой (изучение стилей музыки,
творчества композиторов), биологией (беседа о защите окружающей среды, строение
растений, теория пищевой цепи), обществознанием (в рамках тем: «Труд детей в
разные исторические эпохи», «Как зарезервировать место в летнем лагере», «Как
устроиться на работу», «Благотворительность»), информатикой (подготовка
презентационного материала).
Так, работа над проектом по
теме «Благотворительность начинается с помощи близким» требует знаний не
только по английскому языку, но и по истории, обществознанию, медицине,
географии и, безусловно, информатики. Данная тема вызвала огромный интерес у
воспитанников, т.к. в рамках проекта мы познакомились с опытом различных
благотворительных организаций, известных по всему миру и оказывающих помощь
различным группам людей (людям, страдающих неизлечимыми заболеваниями, а также людям, пострадавшим
от различных природных катаклизмов). В качестве готового «продукта» проекта
ребятам предстояло создать свою собственную благотворительную организацию, при этом им пришлось решить ряд задач (нужно
было определиться, кому в первую очередь понадобится их помощь, что вызвало не
мало споров среди кадет, придумать громкое название, девиз, а также рассмотреть
возможные источники поступления благотворительных взносов). Следует отметить,
что воспитанники с огромным энтузиазмом работали над данным проектом и намерены
воплотить его в жизнь.
При подготовке проекта учащимися
были пройдены следующие этапы:
1. Подготовительный: создание
творческой атмосферы в коллективе, нацеливание участников на поиск и выявление
конкретной, отвечающей их интересам проблемы, выдвижение гипотез по ее решению,
введение базовой лексики, грамматики.
2. Организационный: планирование
деятельности, выбор методов работы, определение источников информации,
организация групп и др.
3. Деятельностный: работа над
проектом, промежуточный контроль деятельности участников, консультация с
педагогом-координатором, подготовка к защите проекта.
4. Презентативно-оценочный:
представление результатов, защита проекта, анализ и оценка результатов и
проделанной работы, выявление успехов и неудач, обсуждение перспектив и тем
новых проектов. Обычно воспитанники оформляют проект в виде плакатов, коллажей,
мультимедийных презентаций. Использование компьютера придает проекту больший
динамизм. Кадеты сами набирают тексты своих сочинений на компьютерах, учатся
работать с текстовыми и графическими редакторами, осваивают использование
электронных версий англо-русских и русско-английских словарей. У учащихся
появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на
уроках информатики.
Согласно
проведенному анализу, воспитанники отметили сложности, с которыми столкнулись в
работе и которые они научились преодолевать. Кадеты указали следующие трудные
моменты:
·
лексический материал - много незнакомых слов, которых не было в
учебниках;
·
трудно сравнивать материал из нескольких источников и выбирать
соответствующий твоей теме;
·
трудно логически связно построить собственный текст, а также
представить его в интересной для слушателя форме.
Не смотря на то, что данный
проект являлся краткосрочным и осуществлялся в рамках открытого урока, ребята
блестяще справились с поставленной задачей, приятно удивив присутствующих на
уроке преподавателей и методистов.
В ходе подготовки и проведения
презентаций учащиеся закрепили ранее изученные лексические единицы, расширили
свой лексический запас, получили навыки работы с различными источниками
информации, а также навыки отбора и систематизации информации. Воспитанники,
взаимодействуя друг с другом, занимаются поиском разрешения проблемы, личностно
значимой для них. Это требует от учащихся в подавляющем большинстве случаев
самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их
использования. Метод проектов позволяет учащимся формировать и некоторые
личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть
усвоены вербально. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе,
способность ощущать себя членом команды. Даже неудачно выполненный проект имеет
большое положительное педагогическое значение. Понимание ошибок в работе
создаёт мотивацию повторной деятельности, формирует личный интерес к новому
знанию [1; c.82]
.
Так, использование проектной
методики на уроках иностранного языка в значительной мере увеличивает
эффективность процесса образования, помогает реализовать
личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, тем
самым отвечает требованиям стандартов нового поколения.
Литература:
1.
Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие. — М.: Издательский центр
«Академия», 2007.
2.
http://festival.1september.ru/articles/210332/.
3.
http://rushkolnik.ru/docs/index-20711434.html/.
4.
http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00187755_0.html/.