Савчук Т. Л.
Національний технічний університет України
Київський Політехнічний Інститут, Україна

Використання аудіо-та відео фрагментів у процесі навчання англійської мови студентів радіотехнічного факультету

Проблема підвищення мотивації навчання потребує від учителів нового підходу для її вирішення, зокрема, розробку більш досконалих організаційних форм, методичних прийомів навчання. Але слід зауважити, що процес навчання це є не лише знання, але і враження, з якими наші студенти йдуть з уроку. Ще родоначальник християнської філософії історії Августин «Блаженний» Аврелій сказав: «Для опанування мови більш важливою є вільна допитливість, ніж страшенна необхідність.» Тому важливим моментом є і застосування цікавих матеріалів навчання. Адже урок повинен нести не тільки певні знання, а й задоволення від отриманих знань. Потрібно урізноманітнювати заняття, робити їх цікавими, живими. Це може бути коротка розповідь, пісня, гра, ситуація, фрагмент з фільму, музична пауза. Комплексне розв'язання освітніх, розвиваючих, виховних, практичних завдань навчання можливе лише за умови впливу не тільки на свідомість учнів, а і насичення їхньої емоційної сфери.

Красива мелодія – це не тільки дуже яскраве і вражаюче явище для нашої свідомості. Співати нам подобається, ми вслухаємося у слова, вони запам'ятовуються без зусиль через кілька прослуховувань. Вчені визначили, що людський мозок має різні області для сприйняття мови і музики. Музичний центр мозку перебуває в лівій, творчій півкулі, і тому працює швидше і запам'ятовує краще, ніж мовний центр, що знаходиться в правій. Тому пісні, об'єднуючи роботу обох півкуль, студенти запам'ятовують краще текстів. Також важливим компонентом запам'ятовування є ритм. Ритм допомагає ненадовго сфокусувати увагу.

Можна визначити декілька методичних переваг пісень у навчанні англійської мови :

• це засіб бездоганного засвоєння та розширення лексичного запасу;

• вдосконалення навичок вимови;

• краще засвоєння граматичних конструкцій;

• стимуляція монологічних і діалогічних висловлювань;

• сприяння естетичному вихованню учнів.

Застосування уривків і фрагментів з фільмів є також дуже впливовим для формування комунікативної культури студентів, завдяки тому, що відеоматеріали дають можливість не тільки почути живу мову, а дозволяють поринути в атмосферу, в якій вони ознайомлюються з мовою жестів і міміки, стилем взаємовідносин та побутом країни мови, що вивчається. Відео на уроці представляє мову в живому контексті і пов'язує урок із справжнім світом, допомогає перебороти бар'єр при вивченні мови. При використанні відеофрагментів на уроках формується два типи мотивації: самомотивація , якщо фільм захоплюючий сам по собі, і мотивація, яка досягається тим, що студенту буде показано, що він може зрозуміти мову, яку вивчає. Це викликає захоплення і додає віру в свої сили і бажання до подальшого удосконалювання. Необхідно прагнути до того, щоб студенти отримували задоволення від фільму саме через розуміння мови , а не тільки через цікавий і пізнавальний сюжет. Ще однією перевагою відеоуривків є сила враження й емоційного впливу. Тому головний розрахунок має бути зосереджений на формуванні у студентів власного ставлення до побаченого. Вдале досягнення такої мети можливо лише, по-перше, при регулярному показі фрагментів, а по-друге, при методично відпрацьованій демонстрації.

Так наприклад, на заняттях з англійської мови для студентів радіотехнічного факультету ми підібрали декілька пісень і фільмів.

На першому курсі ми вивчаємо тему «Seven rays, one family». Після того, як студенти опанують лексикою, виконають ряд вправ, ми прослуховуємо пісню «The electromagnetic spectrum» – Емерсона Фу і Вонг Яна і результат приголомшливий – всі студенти розповідають про типи хвиль і їх застосування. Коли вивчаємо тему «The record-player. How does it work?» ми переглядаємо фрагмент з мультфільму про Томаса Едісона, і студенти виконують ряд вправ:

• «Озвучення»

Студенти озвучують те, що відбувається на екрані, інформацію отримали з підручника. Можна заздалегідь розподілити ролі, повторно переглянути фрагмент, а після підготовки, група може продублювати фільм.

• «Опис персонажів»

Цю роботу можна задати додому, так як письмове завдання вимагає більш кропіткого вибору лексики і більшої уваги до граматики. Кожний з учнів вибирає один з персонажів і описує його досконально з усіма подробицями: зовнішність, характер, звички.

Цей же мультфільм переглядають студенти четвертого курсу, коли ми вчимо теми «How electric light is produced»і «Edison`s lighting system», і потім виконують низку вправ:

· «За мотивами»

Після перегляду фільму студенти розігрують між собою одну з його сцен; вигадують і інсценують продовження фільму. Наслідуючи героїв фільму, вони використовують характерні для героя слова та вирази, жести й акцент.

· «Прихована камера»

Студенти повинні відтворити фрагмент фільму з пам'яті ніби вони були непомітними свідками. Після того, як вони запишуть свої варіанти, вони знову переглядають фрагмент, щоб перевірити.

· «Заморожування зображення»

Ставимо відео на паузу і студенти припускають, що станеться далі.

Для закріплення теми студенти прослуховують такі пісні:

«Mirrors and Light», «Light and Color».

Співу текстів має передувати ознайомлення з новою лексикою та мовленнєвими структурами. Самі пісні й становлять процес тренування та актуалізації англійського мовного матеріалу.

Для закріплення тем « From radio valves to cosmic communications», «Communicating through the earth»з другокурсниками ми прослуховуємо пісні: «Radioactivity», «Dark energy», «Planets around a star» і виконуємо такі вправи:

· заповніть пропуски у реченнях потрібними словами і виразами;

· запишіть всі прикметники (дієслова), які вживалися у пісні з іменником

· запишіть дієслова з наведеного нижче списку в тій граматичній формі, в якій вони були вжиті в тексті пісні;

Зі студентами п’ятого курсу для теми «Optical system» підібрана пісня «The microscope», а після вивчення тем: «The electric telegraph» і «The invention of the telephone» – для закріплення тем перегляд мультфільму «Alexander Graham Bell», після чого вони виконують ряд вправ і тест в системі MOODLE.

Звичайно, не можна сказати, що всі проблеми, що стосуються мотивації у вивченні іноземних мов, можуть бути вирішені за допомогою пісень та фільмів, але вони викликають великий прилив ентузіазму і являють собою приємний і, в той же час, стимулюючий підхід у вивченні культури іншомовних країн. Завдяки пісням та фільмам англійською можна істотно збільшити словниковий запас, поліпшити сприйняття іноземної мови на слух і навіть зрозуміти англійську граматику. Самі студенти відзначають, що вивчення професійно орієнтованої іноземної мови не є недосяжним для них, і це може послужити основою для подальшого використання автентичних матеріалів на таких заняттях.

Литература:

1. Алексеева Л.Е. Методика обучения профессионально ориентированному иностранному языку [Текст]. - СПб., 2007. - 141 с.

2. Савчук Т.Л. Використання відеоматеріалів у процесі вивчення іноземної мови у ВНЗ[Текст].- Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Україна і світ: діалог мов та культур»