к.п.н., доцент Старикова О.В.

Курский государственный университет, Россия

«On-line общение в процессе обучения

студентов - переводчиков»

Значительное расширение информационной образовательной среды, увеличение возможностей коммуникации студентов и преподавателей с коллегами из других вузов и стран, доступ к мировым информационным ресурсам — всё это способствует возрастанию мотивации студентов к изучению иностранного языка, усилению их творческой самореализации, овладению навыками работы с телекоммуникациями, как необходимых условий жизни в информационном обществе.

Это значит, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей, в числе которых важное место занимает ИКТ-компетентность.

Противоречия между потребностью современных студентов в самореализации и традиционными образовательными возможностями, предоставляемыми существующей системой обучения, могут быть разрешены при условии внедрения модели организации учебной деятельности обучающихся с использованием дистанционного режима on – line обучения. Данная модель должна включать этапы и виды деятельности студентов-переводчиков, направленных на развитие у них умений работать в дистанционном режиме, и использовать адекватные им методы и формы дистанционного обучения [3].

Под on-line общением рассматривалось обучение с использованием средств компьютерных телекоммуникаций, при котором преподаватели, студенты и средства обучения могут быть удалены друг от друга и осуществлять учебное взаимодействие с целью обеспечения продуктивной образовательной деятельности и соответствующих личностных образовательных изменений [1].

On-line общение, реализованное в виде модели интеграции очной и дистанционной форм обучения, является одним из перспективных и оптимальных средств изучения иностранного языка.

Анализируя позиции различных авторов относительно понятия "on-line общение" (А.А. Андреев, Е.С. Полат, А.В. Хуторской, С.А. Щенников и др.) было установлено, что on-line общение определяется как модель обучения студентов–переводчиков, предполагающую организацию учебного процесса на базе телекоммуникационных и информационных технологий, средств Интернет.

Выделяют четыре таких модели: 1) интеграция очных и дистанционных форм обучения; 2) сетевое обучение; 3) сетевое обучение и кейс-технологии; 4) интерактивное телевидение (Two-way TV) или компьютерные видеоконференции [1, 2].

Следует отметить, что впервые компоненты коммуникативного акта были разработаны американским политологом Г. Ласуэллом в 1948 г. Данными компонентами являются: КТО сообщает - ЧТО сообщают - КОМУ сообщают.

В процессе обучения важно научить студентов соотносить элементы экранного контекста, воспринимать одновременно аудио-, видео- и речевую ситуации и использовать их как опоры при восприятии и понимании текстов [4].

Однако такой учет методических принципов при online-общении осуществляется не всегда и не везде. В то время как у данного вида учебного процесса есть свои и положительные, и отрицательные стороны, как и у любой другой методической технологии.

В таком учебном процессе следует считать положительным: обучение может проходить в любом месте, где имеется выход в Интернет и установлено соответствующее программное обеспечение, в том числе и дома; такое обучение идеально подходит людям, не имеющим времени для посещения аудиторных занятий; доступность обучения вне зависимости от возраста или, например, состояния здоровья.

Все эти моменты являются безусловными достоинствами Интернет-обучения, которые действительно многим людям помогли овладеть языком.

Однако не следует забывать о том, что и здесь есть отрицательные стороны, которые нельзя не учитывать. Прежде всего, имеет место сложность восприятия печатной информации и отсутствие подробных объяснений. Это свидетельствует о том, что такое обучение подходит лишь тем слушателям, которые уже имеют определенные навыки и умения.

Таким образом, когда речь идет об on-line общении, необходимо понимать наличие в системе преподавателя, учебника и студента. Не следует отождествлять on-line общение с заочной формой обучения, т.к. здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими участниками виртуального общения, а также имитация всех видов очного обучения.

Литература:

1. Андреев, А. А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования [Текст] / А. А. Андреев // Школьные технологии. – 2001. – № 4. – С. 158-165.

2. Полат, Е. С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст] / Е. С. Полат // Информатика и образование. – 2001. – № 5. – С. 37-42.

3. Холодкова, И.В. Создание информационно-образовательной среды образовательного учреждения с помощью систем управления обучением [Текст] /И. В. Холодкова //Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - №3 – М.: Изд-во МГОУ, 2008. – 262 с. – С. 245-254. - ISBN 978-5-7017-1338-1. (0,61 п. л.)

 4. Шишкин В. П. Самостоятельная работа студентов в условиях современной информационной среды: Материалы Всерос. науч.-метод. конф. - Н. Новгород.: Изд-во НГТУ, 2009. – 372 с.