д.п.н., профессор Мусалимов Т.К., магистрант Смаилова А.М.

Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Образовательная технология обучения в современных условиях в системе образования представляет собой системный комплекс психолого-педагогических процедур, последовательность операций и действий, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация который в педагогической практике приводит к достижению конкретных целей обучения.

Современная дидактика имеет развитый понятийный аппарат. Основные понятия, как мы уже знаем, называются категориями. В категориях отображены наиболее существенные свойства и отношения дидактической реальности. Основные категории дидактики: преподавание, чтение. Обучение, образование, знание, умение, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения [1].

Одна из главных задач обучения изобразительному искусству состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к предмету, развивать творческий и познавательный подход личности.

Сегодня, проблема и формирования творческой личности в социокультурной ситуации приобретает исключительную актуальность.

Как отмечают современные философы, искусствоведы, педагоги наиболее полно художественное образование осуществляется в своей культурной, творческой функции.

Высокий уровень образованности нужен для того, чтобы развивать науку и современные инновационные технологии, чтобы учить создавать и пользоваться высокотехнологическими новшествами современного мира. В этой связи можно предположить, что изменение ориентиров и приоритетов в педагогическом сопровождении государственного строительства ведет к существенному изменению парадигмы образования. Но непременным условием модернизации системы образования является сохранение единого пространства.

Практика и результаты образовательной деятельности общеобразовательных школ Казахстана показывает необходимость новых подходов к совершенствованию качества обучения, самостоятельности обучающихся, индивидуальности содержания обучения.

В настоящее время в системе образования (школа, колледж, вуз) используются различные современные инновационные педагогические технологии. Выбор технологии обучения определяется целями и спецификой учебной дисциплины.

В современной дидактике, во многих учебно-методических изданиях встречаются термин педагогическая технология. В практике встречаются такие термины, как педагогические технологии, технологи образования, новые педагогические, инновационные учебные технологии.

На наш взгляд, в основе образовательных технологий лежат те цели, которые должны быть достигнуты (образовательный результат), способ взаимосвязанной деятельности учителя – предметника и школьника и их роль в образовательном творческом процессе.

Современная образовательная технология, по мнению Е.А.Быстровой, эта цель может быть достигнута через личностно ориентированное обучение, сущность которого состоит в следующим: в центре внимания должна быть личность учащегося с его субъективным опытом, приобретенным до школы;

познавательная деятельность школьника есть самостоятельный, личностно значимый и поэтому очень действенный источник его развития; процесс обучения ориентировать на развитие ученика как целостной личности; педагог является организатором самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся [2].

Сегодня, личностно – ориентированные образовательные технологии школьников, ориентируются на ученика как на субъект образовательного процесса, который совместно с учителем может определить учебную цель, планировать, подготавливать и осуществлять образовательный процесс, анализировать достигнутые результаты.

Следовательно, учитывая эти подходы, роль учителя – предметника можно охарактеризовать так: учитель создает педагогические условия для формирования личности ученика в учебной деятельности, вовлекает каждого ученика в активную познавательную деятельность, организует учебные ситуации и т.д.

Какие же организационные модели обучения изобразительному искусству вошли в практику в 5-6 классах общеобразовательных школ?

С развитием современной информационной технологии, система «человека и компьютер» быстро превратились в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше мы эта начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером [3].

Процесс обучения изобразительному искусству учащихся 5-6 классов может быть эффективным, если при проведении темы «Рисование с натуры» натюрморта будет использован компьютер, так как его использование оптимизирует деятельность учителя; применение и изучение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности школьников.

В задачи любого учителя – предметника входит формирование и развитие мотивации учебной деятельности, познавательной активности учащихся. Эта весьма сложный и долгий процесс, требующий учета многих факторов, среди которых индивидуальные различия школьников, их возрастные особенности развития [4].

Как показывает опыт работы, на начальном этапе урока при рисовании несложного натюрморта в 5-6 классах с натуры, необходимо создать компьютерные презентации искусствоведческого и творческого характера об известных произведениях отечественных и казахстанских художников.

На наш взгляд создание подобных компьютерных презентаций способствуют развитию эстетической и информационной компетенций.

Следует при этом отметить, что восприятие художественных произведений, способствует глубокому проникновению школьников в мир красок, помогает формированию и развитию вкуса, умение понимать и ценить произведения изобразительного искусства.

Таким образом, использование компьютерных технологий обучения позволяет индивидуализировать процесс обучения изобразительному искусству, активизирует творческие способности, познавательный интерес учащихся в изобразительной деятельности.

Литература:

1. Мусалимов Т.К. Использование модульной технологии обучения в решении графических задач по начертательной геометрии и инженерной графике. MATERIALY VIII MIEDZYNARODOWEJ NAUKOWI – PRAKTYCZNEJ KONFERENCJI. PERSPEKTYWICZNE OPRACOWANIA SA NAUKA I TECHNIKAMI – 2012 07-05 listopada 2012 roku. Volume 11 Pedagjgiczne nauki. Przemysl nauka I studia 2012.- С. 40.

2. Быстрова Е.А., Львов С.И., Капинос В.И. и др. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М.: Дрофа, 2004.

3. Коротеева И.А. Искусство и ты. 1 класс / М.; Просвещение. 1997.

4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы // СПб. Питер, 2004.