Педагогические науки/5. Современные методы
преподавания
Опарин С.С.
Национальный технический
университет Украины «Киевский политехнический институт»
Основные
тенденции развития высшего образования в сфере физического воспитания
Внедрение современных
инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс высшей
школы обусловлен, так называемым, "информационным взрывом", в
результате которого объем информации удваивается примерно каждые десять лет.
Кроме того, стремительно развиваются такие процессы, как появление
принципиально новых технологий, новых специальностей.
Основными тенденциями
развития высшего образования в области физического воспитания является
технологизация учебного процесса, что требует:
разработки концепции формирования
личности современного специалиста;
определения содержания
образования;
разработки кредитно - модульных
подходов к построению учебного процесса;
совершенствование межпредметных
связей;
разработки и внедрения в практику
активных методов обучения;
определения дидактических
подходов к повышению эффективности самостоятельной работы студентов;
совершенствования методик
контроля учебного процесса.
Необходимость
разрабатывать и внедрять в учебный процесс новые методики продиктована
осознанием динамизма сегодняшних социально - экономических процессов.
В рамках личностно
ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно -
личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного
воспитания.
Гуманно - личностные технологии отличаются, прежде всего, своей
гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку
личности. Надо признать, что подготовка духовно и физически развитой личности
является приоритетным направлением развития образования в мире. Физическая
культура предоставляет широкие возможности студентам для самовыражения,
саморазвития, самосовершенствования не только своих физических, но и духовных
возможностей для формирования активной жизненной позиции. Жизнь выдвинула
общественный спрос на воспитание творческой личности, способной мыслить
самостоятельно, генерировать оригинальные идеи, принимать нестандартные
решения. Современные подходы в образовании требуют радикальных изменений в
использовании образовательных технологий в направлении гуманизации и
демократизации обучения и воспитания студенческой молодежи и ее интеграции в
мировое образовательное пространство.
Технологии сотрудничества реализуют
демократизм, равенство, партнерство в отношениях преподавателя и студента. Они
"исповедуют" идеи всестороннего уважения к студенту, оптимистическую
веру в его творческие силы, исключают проявления принуждения. Преподаватель и
студенты совместно определяют цель, содержание, дают оценки, находясь в
состоянии сотрудничества, сотворчества. В результате такого взаимодействия
происходит осмысление и передача опыта, регулирование поведения субъектов
социального взаимодействия.
Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении
студенту свободы выбора и самостоятельности в рамках высшего учебного заведения.
Осуществляя выбор, студент наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к
результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Благодаря
воспитанию личной физической культуры молодой человек обретает собственного
опыта, духовное содержание, стереотипы поведения, способы самовыражения,
эстетические вкусы. Физическая культура должна рассматриваться как неотъемлемый
компонент профессиональной подготовленности студента современного вуза.
Если философия
образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание образования - «чему
учить?», то педагогические технологии отвечают на вопрос «как учить?».
Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может
рассматриваться в двух вариантах: задача- минимум и задача-оптимум.
Задача-минимум отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: «Не
навреди » и заключается в обеспечении таких условий физического воспитания, которые
не оказывают негативного влияния на здоровье учащихся. Задача-оптимум имеет
целью укрепление здоровья студентов, предупреждение плохих привычек, а также
формирование навыков вести здоровый образ жизни и стремлений грамотно
заботиться о своем здоровье.
Основными
требованиями к улучшению качества процесса физического воспитания в условиях
здоровьесберегающих технологий являются:
использование последних
достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов
здоровьесбережения;
обеспечение необходимых условий
для продуктивной познавательной деятельности студентов с учетом их состояния
здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей;
установление межпредметных
связей, осознаваемых студентами, осуществление связи с ранее изученным
материалом;
логичность и эмоциональность всех
этапов учебно-воспитательного процесса, обеспечение вариативного использования
правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения
занятий;
тщательная диагностика,
прогнозирование, планирование и контроль в процессе занятий по физической
культуре с учетом индивидуальных особенностей развития каждого студента.
При всей
многогранности подходов к сохранению и укреплению здоровья студентов (питание,
гигиена, коррекционная педагогика, психология) на первое место выходит фактор
движения. Многочисленными исследованиями ученых доказано, что с поступлением в
школу общая двигательная активность ребенка падает во много раз, а с
поступлением в вуз - она практически отсутствует. Разработка
технологий рационального использования различных видов и режимов физической
активности является нерешенной проблемой до настоящего времени.
Планирование
тренировочных нагрузок по принципу разделения студентов на «сильных» и «слабых»
не является оптимальным, так как не позволяет реализовать их индивидуальные
возможности. Повышение эффективности тренировочного процесса на основе учета
индивидуальных особенностей человека является наиболее перспективной.
В зависимости от
структуры мышечного волокна и биоэнергетики мышечной деятельности студенты
могут подразделяться на «стайеров» и «спринтеров», у одних преобладает тип
логического мышления, в других художественного. Следует также учитывать, что
координационные способности, развитие гибкости, двигательной реакции также
обусловлены генетически. Итак, структура физической подготовленности должна
быть по возможности индивидуальна.
Эффективность
индивидуального планирования тренировочной нагрузки должна определяться
изменениями в показателях физических качеств, уровнем физической
работоспособности, функциональным состоянием организма.
Обобщая
вышесказанное, мы можем отметить, что личностно ориентированные технологии
являются эффективными в учебно-воспитательном процессе. Все системы и
технологии, применяемые в воспитании студенческой молодежи, должны направляться
на удовлетворение потребностей высшего уровня, на создание личной философии
обучающегося и обучающего. Приоритетами образования должна стать работа на
личность, на высокий уровень индивидуального раскрытия каждого молодого
человека.
Литература
1.Бех И.Д. Воспитание личности /
Личностно ориентированный подход : теоретико-психологические основы . - М.:
Просвещение , 2003 . - 278 с .
2.Сычёв С. А. Формирование
потребности физического совершенствования у студентов высших технических
учебных заведений. - К. , 2002 . - 195 с .
3.Аникеев Д. М. Проблемы
формирования здорового образа жизни студенческой молодежи / Д. М. Аникеев / /
Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и
спорта.- 2009. - № 2 - С.6 - 9.
Сведения об авторе
Тезисы подаются для участия в X Международной
научно-практической конференции «Ключевые проблемы современной науки – 2014»
Опарин Сергей Сергеевич, старший преподаватель кафедры теории и методики физического воспитания
Национального технического университета Украины «Киевский политехнический институт»
Домашний адрес : Украина, г. Киев
03087, ул. Ереванская, д. 10- А, кв. 70
E-mail: noparina22@rambler.ru