Філологічні науки, методика викладання мови та літератури

Міщенко О. А., Шахматова І. О.

Харківська гуманітарно-педагогічна академія, Україна

Умови ефективного формування фонетичної компетенції учнів засобом автентичних скоромовок

Сучасний стан міжнародних зв’язків України, вихід її до Європейського та світового простору зумовлюють розглядання іноземної мови як важливого засобу спілкування та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та культурними традиціями. У Рекомендаціях Ради Європи, на основі яких створена нова шкільна програма з іноземної мови, окреслюється актуальність практичного оволодіння іншомовним мовленням, що передбачає комунікативне спрямування навчання іноземної мови на рівні, достатньому для спілкування певною мовою. [1].

Слід зазначити, що формування основ комунікативної компетенції у молодших школярів вимагає серйозної уваги до засвоєння учнів молодших класів вимовних характеристик говоріння і до розвитку у них здатності до слухового сприймання іншомовного мовлення.

Загальновідомо, що однією зі складових іншомовної компетенції є мовна компетенція, яка насамперед передбачає формування фонетичної компетенції як необхідного її компонента.

Уточнюючи базове поняття і поділяючи позицію експертів Ради Європи з мовної освіти, зазначимо, що термін «фонетична (фонологічна) компетенція» слід розуміти як фонетичні знання та навички перцепції та продукції: звукових одиниць (фонем); фонетичних ознак розпізнання фонем; фонетичного складу слів; фонетики речення, тобто просодії речення (наголосу і ритму фрази, інтонації); фонетичної редукції [2].

Варто також підкреслити, що коректне фонетичне оформлення мовлення дає змогу не лише передавати зміст, а й виражати власне ставлення до співрозмовника та предмета розмови, впливати на комунікантів і таким чином досягати мети висловлювання.

Установлено, що основи формування фонетичної компетенції учнів закладаються на початковому ступені навчання загальноосвітньої школи з подальшим удосконаленням на середньому та старшому ступенях [3].

Отже, вікові та психологічні характеристики молодших школярів дозволяють використовувати короткі автентичні аудитивні тексти для опрацювання фонетичного матеріалу з метою формування слухо-вимовних та інтонаційних навичок на уроці англійської мови уже на початковому ступені навчання.

Варто зазначити, що, формування фонетичної компетенції має відбуватися у таких напрямках:

· формування орфоепічної правильності мовлення згідно норм англійської мови;

· формування акцентологічної правильності мовлення згідно норм англійської мови;

· формування вміння варіювати фонетичні засоби залежно від мети висловлювання, для впливу на емоції слухача;

· формування вмінь збереження виразності у різноманітних як за стилем, так і за призначенням мовленнєвих ситуаціях.

Одним з найбільш ефективних засобів формування й удосконалення фонетичної компетенції молодших школярів є скоромовки, оскільки вони дають змогу вчителю англійської мови компенсувати певною мірою відсутність природного мовного середовища.

Існують певні умови використання скоромовок на уроках англійської мови:

Лексичний зміст скоромовок, загалом, дуже своєрідний. Ми можемо зустріти тут достатню кількість рідкісних слів та виразів. Коли учні декілька разів будуть повторювати одне й те саме речення, ці нові рідкісні слова добре їм запам'ятаються. Чим цікавішою буде скоромовка, тим більше нової лексики запам'ятають учні.

Звичайно учні з захватом сприймають такий вид роботи, де не потрібно думати над граматичними формами або виконувати письмові вправи. Тому скоромовки повинні бути направлені також на те, щоб учням було цікаво, щоб вони могли навіть позмагатися одне з одним, наприклад, на швидкість та правильність вимови поданої скоромовки.

Також при опрацюванні скоромовок слід дотримуватись певного порядку дій:

· антиципація змісту скоромовок;

· презентація скоромовки та перевірка її розуміння;

· рецептивне опрацювання скоромовки;

· репродуктивне опрацювання скоромовки;

· продуктивне опрацювання скоромовки. [4]

Отже, вчителю англійської мови насамперед слід дібрати такі скоромовки, які мали б фонетичну та комунікативну цінність.

Таким чином, технології опрацювання англійських скоромовок створюють сприятливі умови для ефективного формування фонетичної компетенції молодших школярів, полегшуючи засвоєння важких іншомовних звуків. Використання англійських скоромовок дає можливість учням не тільки ефективно засвоювати фонетичні зразки після багаторазового їх опрацювання, але й урізноманітнює навчальну діяльність учнів на уроці іноземної мови, збагачує їх лінгвістичний світогляд, розвиває їхню соціокультурну компетенцію, збагачуючи їх історичним та соціальним досвідом народу, мову якого вони вивчають.

Література:

1. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. редактор укр. видання

доктор пед. наук, проф. С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.

2. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання // Наук. редактор українського видання докт. пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва - К.: Ленвіт, 2003. - С. 116-117.

3. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Німецька мова 2-12 класи. – К.: Шкільний світ, 2001. – 44 с.

4. Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В., Березенська Л.І. Your English-Speaking World: Sound Land. – К.: Контекст, 2003. – 148 с.