Рысева Нина Валентиновна
Петропавловский гуманитарный колледж
имени М. Жумабаева
Республика Казахстан
Компетентностный подход
к организации системы работы колледжа
по социально-психологической адаптации
учащихся первого курса
Подготовка грамотного специалиста востребованного на
рынке труда является одной из основных задач Профессионального и Технического
образования на современном этапе развития общества. И успешность решения данной
проблемы во многом зависит от того, насколько быстро и безболезненно пройдет
адаптация первокурсников к системе обучения в колледже. В момент поступления в
колледж учащиеся обладают некоторым набором образовательных, коммуникативных,
социальных и других компетенций. В период восхождения на новую ступень
образовательной системы самой актуальной является социально-адаптивная
компетентность обучаемых. Представленная система работы является результатом
исследования практического опыта работы колледжа. Актуальность данной темы
обусловлена рядом обстоятельств, сложившихся в системе подготовки специалистов
учреждениями технического и профессионального образования, среди которых в первую
очередь назовем следующие: компетентность в области социальной адаптации
является актуальной для каждой последующей ступени образовательного пространства,
по которым будет продвигаться индивид, а также при вступлении в трудовой
коллектив; на этапе вступления на новую ступень образовательной системы
мотивация овладения новой социальной компетенцией актуализирована личной
потребностью.
Социально-психологическая адаптация является
компонентом социализации личности. Социализация и профессионализация личности
одна из функций среднего профессионального образования. Проблему социализации
личности в своих работах рассматривали многие исследователи. В современной
социальной психологии изучение вопросов социализации и адаптации связано с
именами Т. Тарда, Т. Парсонса, Л. С. Выготского, Д. Б. Парыгина, Г. М.
Андреевой, Д. Роттера, Э.Эриксона, В. Квинна, А. П. Скопикова, И. С. Кона, К.
Оскурда, Ф. Крачфильфа и др. Большинство авторов определяют социализацию как
аккумулирование индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и
ценностей того общества, к которому он принадлежит. Адаптация (приспособление)
рассматривается и как составная часть социализации и как ее механизм.
Исходя из основных положений, сформулированных в
данных исследованиях перед коллективом Петропавловского гуманитарного колледжа
имени М Жумабаева в качестве одной из основных задач стоит поиск форм, методов
и технологий работы, способствующих успешной социально-психологической адаптации
учащихся. Решение этой задачи мы видим как путь создания и качественной реализации
программы, способствующей развитию оптимального уровня адаптированности
студентов первого курса.
При построении программы социально
психологической адаптации в качестве базовых учитывались следующие положения: формирование
будущих жизненных устремлений, дальнейшее профессиональное самоопределение,
активизация положительной мотивации; включение учащихся в общественно-полезную
деятельность; глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях с
учащимися; опора на положительные качества учащихся, путем создания для него
«ситуации успеха» в учебной и внеучебной деятельности.
Программа охватывает несколько основных
направлений: социально-педагогическую работу, широкую систему воспитательной
работы, адаптацию в процессе учебной деятельности, профессиональное
самоопределение учащихся.
Социально-педагогическая работа
способствует формальной и личностной адаптации, касающейся познавательного
информационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре
среднего профессионального образования.
В первые дни учебы проводится знакомство с историей колледжа, его
традициями, материально-технической базой, правилами внутреннего распорядка,
обязанностями учащихся. Учащиеся узнают о том, что в разные годы в нашем
колледже работали и учились М Жумабаев, С. Муканов, И.П. Шухов, И. Ибраев, К.
Тлегенов, Ж. Саин, Ш. Кусаинов, Э Тажибаев. Так как многие учащиеся приехали из
районов области и с городом не знакомы, проводится ознакомительная экскурсия по
городу, в областную библиотеку имени С. Муканова, областной краеведческий
музей, музей изобразительного искусства, театры. Успешной адаптации с первых
дней помогает тесная связь с родителями первокурсников. Первое родительское
собрание администрация колледжа проводит еще в день зачисления, в дальнейшем
проводя их регулярно.
Для реализации этого направления программы
в колледже создан социальный психолого-педагогический центр. Целью деятельности
центра является создание оптимальных социальных, психологических и
педагогических условий для развития учащихся в процессе обучения. Основные
формы работы центра: лекции, профилактические беседы, семинары, диспуты,
консультации, психологические тренинги. Исследовательская работа, анализ
видеоматериалов, групповые дискуссии, ролевые игры, обсуждение проблем в малых
группах. Особого внимания заслуживает психологическое воспитание и
психокоррекционная работа центра – занятия, проводимые психологом и социальным
педагогом и посвященные развитию навыков обучения и социальной адаптации,
регулированию стрессов, осознанию положительных свойств личности и формированию
жизненных целей. В колледже работает телефон доверия.
Широкая система воспитательной работы
колледжа способствует общественной
адаптации учащихся. Воспитание – вторая после научения сторона социализации
человека, оно нацелено на формирование человека как личности, его отношения к
миру, обществу, людям. Воспитательная работа в колледже идет в соответствии с
перспективным планом и работа с первокурсниками занимает в нем значимое место.
Основная идея модели воспитательной работы колледжа: личностно-ориентированная
воспитательная деятельность. Среди больших общеколледжных мероприятий,
направленных на облегчение процесса адаптации, можно назвать следующие: «День
знаний», участие в областных конкурсах рефератов по Посланию Президента Н. А.
Назарбаева народу Казахстана, экскурсионные поездки в город Астана, круглый
стол «Образ великой страны», Абаевские чтения, «Посвящение в учащиеся
колледжа», музыкальный конкурс «Звезды колледжа». Успешной
социально-психологической адаптации способствует работа первокурсников в
многочисленных клубах, кружках и спортивных секциях.
Адаптация в учебной деятельности
базируется на той базе знаний, умений и навыков, которые сформированы у
учащихся. Анализируя традиционные срезы знаний в первый месяц обучения по
общеобразовательным предметам за курс основной школы, педагогический коллектив
пытается выявить наличие той адаптационной основы, которая должна быть
сформирована у учащихся. При анализе ошибок, допущенных учащимися в письменных
работах и устных ответах, обращается внимание на знание основных понятий курса,
развитие умений по использованию теоретических знаний на практике (решение
задач, упражнений и т. п.), степень развития способностей по выполнению заданий
репродуктивного характера, творческих заданий, степень развития логического
мышления.
Дидактической адаптации позволяют
достигнуть следующие формы работы: чтение вводной лекции «Учись учиться»; систематическая
работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся основных понятий школьного
курса на основе структурирования учебного материала изучаемой дисциплины; использование
активных методов обучения; использование деятельностного подхода в обучении
(самостоятельная добыча знаний под руководством преподавателя); включение
учащихся в исследовательскую деятельность через научное общество учащихся.
Специфика нашего учебного заведения
требует воспитания любви к педагогической профессии и развития специальных
способностей. Профессиональная адаптация представляет собой формирование
профессиональной компетентности у учащихся. Ученые Э. Ф. Зеер, Н. Ф. Талызина выделяют
две главные составляющие профессиональной компетентности: профессиональные
знания и личностные свойства (качества).
Комплексная программа формирования
профессиональной компетентности у первокурсников в колледже включает в себя
изучение специальных дисциплин психолого-педагогического цикла; формирование
мотивации, осознания принадлежности к учительской профессии через
воспитательные часы, встречи с ветеранами педагогического труда, знакомство с
передовым педагогическим опытом, изучение литературных произведений об учителе;
шефскую работу выпускных курсов над первыми; организацию педагогической
практики по внеклассной воспитательной работе.
Социально-психологическая адаптация учащихся к
условиям обучения в новом учебном заведении – это процесс достаточно длительный
и, по мнению психологов, заканчивающийся полностью к середине третьего курса.
Целенаправленная работа педагогического коллектива позволяет достигнуть
позитивных результатов уже к концу первого года обучения. Мы полагаем, что
знакомство с системой работы колледжа по данному вопросу поможет нашим коллегам
решать поставленную перед государственной системой образования задачу
подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно
владеющего своей профессией, с большей степенью эффективности.
Литература
1.
Андреева Г.М. Социальная
психология. – М.: Аспект пресс, 1998.
2.
Столяренко Л.Д. Основы
психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
3.
Немов Р.С. Психология. –
М.: Владос, 2000. – К. 1, 2.
4.
Социальная психология.
Под редакцией Сухова А.Н., Деркача А.А. – М.: Академия, 2001.
5.
Рогов Е.И. Настольная
книга практического психолога. Учебное пособие. – М.: Владос, 2001. К. 1, 2.
6.
Шибутани Т. Социальная
психология. – Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
7.
Климов Е.А. Психология
профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
8.
Овчарова Р.В. Справочная
книга школьного психолога. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.
9.
Прикладная социальная
психология. Учебное пособие. Под редакцией Сухова А.Н., Деркача А.А. –
Москва-Воронеж, 1998.
10. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2000. – К. 1,
2.
11. Лихачев Б.Т. Педагогика. Учебное пособие. – М.: Юрайт,
2003.
12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. –
М.: Юрайт, 2003.