Психология и социология/8. Педагогическая психология

Ямницький О.Я.

Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського», Україна

Вплив ціннісних орієнтацій на професійне становлення майбутніх практичних психологів

Соціальна ситуація розвитку студентів вищого навчального закладу здебільшого визначається віковими особливостями та специфікою їхніх професійних намірів.

У студентському віці відбувається формування професійних, світоглядних і громадянських якостей майбутніх фахівців, розвиток їхніх професійних здібностей як передумови подальшої професійної творчості, інтенсивного формується професійно-ціннісні орієнтації (Б. Барабаш, Д. Леонтьєв, Л. Подоляк та ін.).

У цьому зв’язку ключовими поняттями дослідження виступили «цінності» та «ціннісні орієнтації».

Поняття цінність розуміємо як властивості буття, які створює людина, або які мають певне відношення до неї та їх значущість щодо задоволення матеріальних і духовних потреб, інтересів людини; як форму прояву особистістю різноманітного ставлення до предмета, явища, події, професії.

Загальне поняття цінностей учені (І. Бех, Б. Братусь, С. Возняк та ін.) пов’язують з особистістю та індивідуальністю людини і розуміють їх як усвідомлені узагальнені самовартісні смислові утворення, як внутрішній стрижень особистості. На їхню думку, цінність – це психологічне новоутворення, що віддзеркалює найбільш значущу для суб’єкта сферу довкілля, через ставлення до якої він виділяє, усвідомлює і стверджує себе, своє «Я» і як результат - виокремлена сфера стає простором його життєдіяльності чи професійного самовизначення.

Ціннісні орієнтації розглядаємо як відображення у свідомості людини цінностей, що визнаються нею як стратегічно важливі життєві цілі у визначенні подальшої життєдіяльності та професійного спрямування.

За словниковими джерелами ціннісні орієнтації трактується як спрямованість інтересів і потреб особистості на певну ієрархію життєвих цінностей, схильність надавати перевагу окремим цінностям у різних життєвих ситуаціях, спосіб диференціації особистісних об’єктів і явищ у залежності від їх значущості для індивіда. Відтак, ціннісна орієнтація особистості є результатом проекції системи цінностей, що створює змістовий бік спрямованості особистості і виявляє внутрішню основу її ставлення до дійсності, до навчання, до вибору професії і безпосередньо професійної діяльності.

Водночас ціннісні орієнтації мають суттєвий вплив у процесі професійної діяльності на функції цілепокладання, прогнозування, планування, самоорганізації, комунікації майбутніх практичних психологів. Вони є чинником, що регулює і частково детермінує мотивацію. Ціннісні орієнтації є специфічним результатом, якого можна досягнути в майбутньому, тобто вони виконують і системотвірну функцію в структурі цілісної людини, і функцію цілеспрямованості її поведінки у професійній діяльності. Якщо цінності є психологічною підставою рішень про вибір професії, то ціннісні орієнтації визначають шляхи їх реалізації.

Доведено , що завершальний етап формування професійних ціннісних орієнтацій відбувається в період студентського віку, коли завершується формування особистості , що детермінує подальший перехід у доросле професійне життя.

У майбутнього практичного психолога найвищою цінністю є його конкретна професія як реалізація відносно стійких орієнтирів, за якими практичні психологи співвідносять свою психологічну діяльність і своє життя. Особливе місце в підготовці майбутніх практичних психологів посідають професійно-психологічні ціннісні орієнтації, які ми розглядаємо як систему професійної спрямованості та ставлення до професій практичного психолога, що, у свою чергу, виступають як суспільно-соціальні цінності і є критерієм оцінки будь – якої професії. До системи означених ціннісних орієнтацій входять і навчальні ціннісні орієнтації, які В. Денисенко розуміє як професійну спрямованість та ставлення студентів до фахових дисциплін, що містять наукову інформацію, необхідну для їхньої подальшої професійно-психологічної діяльності.

Було визначено зміст і ієрархію груп професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх практичних психологів:

· цінності особистого життя;

· індивідуальні цінності (матеріальне забезпечення, самостійність, краса, високі домагання, сміливість, сила волі, нетерпимість до недоліків);

· цінності розвитку і пізнання (розвиток, творчість, активна діяльність і т.ін.);

· цінності професійної спрямованості (професійна обізнаність, впевненість, відповідальність, самоконтроль і т. ін.).

Визначено їх спрямованість, як-от: індивідуальна, соціальна і професійна.

У процесі дослідження було використано низку діагностичних методик і тестів (В. Івашкін і В. Онуфрієв, К. Томас, Д. Леонтьєв, А. Басс, А. Дарк та ін.), розроблено систему завдань, вправ і тренінгів.

Результати прикінцевого зрізу засвідчили позитивні зміни в ціннісних орієнтаціях майбутніх практичних психологів експериментальної групи. Якщо в контрольні групі, як і на констатувальному етапі, на першому місці залишилися ціннісні орієнтації індивідуальної спрямованості, то в експериментальній групі пріоритетними стали професійні ціннісні орієнтації.

Отже, результати експерименту довели ефективність розробленої нами експериментальної методики.