Физическая культура и спорт/2.

Развитие физической культуры и спорта

в современных условиях

Соловьев Г.М. доктор педагогических наук,

профессор, профессор кафедры физической

подготовки и спорта СФ Кру МВД России

г. Ставрополь

Шульженко А.В. кандидат педагогических

наук, преподаватель кафедры физической

подготовки и спорта СФ Кру МВД России

г. Ставрополь

Гуманизация профессионального образования специалистов в области физической культуры и спорта

Исследование понятия «гуманизм» в его методологической основе, демонстрируют, что в философии, логике, политологии, юриспруденции, лингвистики, психологии и педагогике (в энциклопедическом их изложении) лежит дефиниция, соответствующая этим наукам.

Между тем, мы пришли к выводу о том, что если углубляться в дисциплинарную конкретизацию определения понятия «гуманизм», невозможно составить емкое и в тоже время четкое и краткое определение понятия данного предмета. Необходимо идти по пути обобщения обобщений, при этом, учитывая, что каждое из известных в науке понятий «гуманизм» в определенной степени раскрывает его сущность.

Исходя из этого, данное определение предложено нами в следующей формулировке: гуманизм – это социально исторически сложившаяся и развивающаяся система взглядов, формирующая мировоззрение, относящаяся к духовно-нравственным качествам личности, регулирующим отношение и поведение людей во всех сферах общественной жизни, основанные на человеколюбии, доброте, сострадании, равенстве, справедливости и уважении к достоинству и правам каждого человека, определяющие его высшей социальной ценностью, с правом на счастье, здоровье, благо и свободное развитие, законодательно охраняемые государством.

В этом отношении, основная гуманитарная цель педагогики заключается в формировании мировоззрения гуманизма через систему знаний, убеждений и потребностей, создание психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, обеспечивающих учебно-воспитательный процесс гуманистически ориентированного образования.

Подобная ситуация просматривается и в отношении сути понятия «гуманность», как производного от понятия «гуманизм». На наш взгляд понятие «гуманность» необходимо рассматривать с двух позиций. С одной, как социальное явление и его феномен, а с другой, как качество личности.

Гуманность с позиции социального проявления – это отношение общества и государства к человеку, а также культурологическая связь между людьми, основанная на идеях гуманизма.

Если рассматривать гуманность, как качество личности, то, прежде всего, под этим следует понимать деятельностную сторону поведения человека, отражающую его духовно-нравственные ценности по отношению к другим людям в природе в целом, проявляющиеся в милосердии, человеколюбии, человечности, сострадании и доброте. При этом ведущим нравственным принципом выступает альтруизм – бескорыстное служение людям, добровольное решение поступаться своими интересами, что в целом и характеризует гуманистическую направленность личности. Гуманистическая же направленность личности педагога заключается в единстве личностных и профессиональных качеств, в основе которых лежит потребность реализовывать принцип гуманизма, демонстрирующий гуманистическое мировоззрение.

Гуманистическая направленность специалиста нового качества в области педагогического образования обусловлена требованием времени. Сегодня эта проблема актуальна как в социальном, так и в научном плане.

Гуманизация в социальном плане, на наш взгляд, есть одновременно и явление и деятельность распространения гуманизма, воспитание и становление в обществе идей гуманизма, иначе, духовно-нравственных ценностей общественного развития. А в педагогическом контексте – это процесс формирования гуманных качеств личности, гуманности в человеке.

В этом плане проблема гуманизации образования очевидна. Решение ее просматривается, прежде всего, в создано здоровьесберегающей системы образования, обеспечивающей социальный, психический, физический и духовно-нравственный комфорт субъектам образовательного процесса в реализации принципов гуманизации, демократизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности; внедрении личностно-ориентированных и личностно-развивающих технологий, обеспечивающих индивидуализацию и дифференциацию образования, и достоинство личности, как средство ее психофизической и социальной устойчивости и защиты.

Гуманизация воспитания имеет своей целью не только реализацию принципа гуманизма, но и гармонического развития личности, включающую в себя единство духовных, интеллектуальных и физических компонентов.

В этом отношении современны тенденции гуманизации системы физической культуры и спорта, возможности ее в этом научном направлении не ограниченны. Они заложены в современных принципах физического воспитания, гуманистических принципах олимпийского движения, международной системы Фэйр Плей (чистая игра), СпАрт (спорт + искусство), каратэбике (искусство танца и боевых движений) и других оздоровительных и спортивных системах Их гуманистическая направленность требует и соответствующей профессиональной компетентности специалистов, подготовка которых сопряжена с рядом проблем, отражающих общие и частные аспекты модернизации современного образования и системы готовящей кадры в данной области. Анализ их в ракурсе темы исследования выявляет отсутствие профессионально-образовательных педагогических технологий и условий определяющих эффективность их реализации в подготовке специалистов в области физической культуры и спорта в контексте гуманизации образования.