Синьков Д.В.
Казахский национальный исследовательский технический
университет имени. К. Сатпаева.
старший
преподаватель
АКТИВИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
"В своем Послании народу Казахстана
"Стратегия "Казахстан-2050": Новый политический курс
состоявшегося государства" Глава государства отметил, что
"…физическая культура и спорт должны стать особой заботой государства.
Именно здоровый образ жизни является ключом к здоровью нации". Физическая
культура должна стать неотъемлемой частью общей культуры каждого гражданина
нашей страны. И здесь роль государства трудно переоценить. Создание всех
необходимых условий, стимулирование населения к ведению здорового образа жизни,
к ежедневным занятиям физкультурой и спортом – вот те основные задачи
государственных органов, которые необходимо выполнить для достижения целей,
поставленных Главой государства. Поэтому в качестве одного из стратегических
целевых ориентиров развития физической культуры и спорта было определено
увеличение доли обучающихся и студентов, систематически занимающихся физической
культурой и спортом, в общей численности данной категории населения с
30% – в 2020 году до 80% – в 2050 году.
Одним из условий успешного достижения этого
требования выступает формирование у учащейся молодежи интереса к физической
культуре как виду деятельности, побуждающей и направляющей к занятиям
физическими упражнениями. Решение этой задачи осуществляется в процессе
организованного физического воспитания в образовательных учреждениях различного
уровня, в том числе и вузах.
Правильное определение содержательного и
технологического обеспечения физического воспитания студентов предполагает
знание качественного своеобразия содержания интереса личности к физической
культуре, критериев его развития, показателей сформированности его отдельных
структурных компонентов.
Цель нашего исследования
заключалась в сущностно-содержательной характеристике интереса студентов к
физической культуре как свойства личности.
Для достижения этой цели нами решались следующие
частные задачи:
·
уточнить
качественное своеобразие (сущность) интереса студентов к физической культуре
как свойства личности;
·
определить
и содержательно охарактеризовать структурные компоненты интереса студентов к
физической культуре и критерии их развития;
·
выявить
последовательные уровни развития интереса студентов к физической культуре и
дать им содержательную характеристику.
Для решения этих задач нами применялись методы
теоретического исследования: анализ и обобщение психологической и
педагогической литературы; теоретическое моделирование.
Результаты
исследования и их обсуждение
В соответствии с первой задачей исследования
нами была уточнена сущность интереса к физической культуре, который
определяется как целостная, системно-организованная и личностно-обусловленная
характеристика человека как субъекта деятельности, побуждающая и осознанно
направляющая его к систематическим занятиям физическими упражнениями для
удовлетворения личностно-значимых потребностей относительно независимо от
внешних ситуативных факторов.
В содержании интереса к физической культуре
выделены три взаимосвязанных компонента: мотивационный, когнитивный и
поведенческий. Содержание этих компонентов по уровням их развития представлено
в разработанной нами теоретической модели интереса к физической культуре.
Мотивационный компонент побуждает к активности в
форме физических упражнений для удовлетворения личностно значимых потребностей,
обусловливает ее уровень. Критерием его развития является относительная сила
мотивов, побуждающих к занятиям физической культурой. С учетом этого критерия
выделяются четыре уровня развития мотивационного компонента:
-
ситуативный –
доминирование внешних по отношению к физической культуре мотивов
долженствования в сочетании с ситуативным удовлетворением потребностей в
двигательной и психической активности и в общении;
-
эмоциональный –
доминирование внутренних процессуальных мотивов, связанных с удовлетворением
потребностей в двигательной и психической активности, в общении через занятия
эмоционально привлекательными физическими упражнениями;
-
рациональный –
доминирование внутренних результативных мотивов, связанных с удовлетворением
потребностей во внешнем самоутверждении, здоровье, достижении успеха,
личностном саморазвитии, личностной самореализации;
-
личностный –
проявление познавательной и физической активности обусловлено чертами
характера.
Когнитивный компонент направляет и регулирует
активность в форме физических упражнений на удовлетворение личностно-значимых
потребностей. Критерием его развития является владение знаниями о способах
выполнения физических упражнений и организации физической активности. С учетом
этого критерия выделяются четыре уровня развития когнитивного компонента:
-
чувственный –
неполные знания физических упражнений на уровне чувственной ткани сознания,
направляющие физическую активность, побуждаемую преимущественно внешними
стимулами – мотивами долженствования;
-
эмпирический –
эмпирические знания о способах правильного выполнения эмоционально
привлекательных физических упражнений, организации занятий этими упражнениями,
направляющих физическую активность, побуждаемую преимущественно внутренними
процессуальными мотивами;
-
рациональный –
знания биологических и психолого-педагогических закономерностей и механизмов
воздействия физических упражнений на человека, направляющих физическую
активность внутренними процессуальными и результативными мотивами;
-
личностный –
понимание личностного смысла знаний как средства для рациональной организации
занятий физической культурой для удовлетворения значимых потребностей.
Поведенческий компонент обеспечивает
практическую реализацию активности в форме физических упражнений, направленную
на удовлетворение личностно значимых потребностей. Критерием его развития
является владение способами выполнения физических упражнений, организации своей
физической активности, уровень двигательных способностей. С учетом этого
критерия выделяются четыре уровня развития поведенческого компонента:
-
низкий –
владение способами выполнения отдельных физических упражнений на уровне
подражания, неспособность к самостоятельной организации занятий этими
упражнениями, низкий уровень двигательных способностей;
-
репродуктивный –
владение способами выполнения эмоционально привлекательных физических
упражнений и организации самостоятельных занятий этими упражнениями на уровне
подражания, средний уровень двигательных способностей;
-
рациональный –
владение способами выполнения эмоционально привлекательных физических
упражнений и организации самостоятельных занятий этими упражнениями на уровне
понимания, уровень двигательных способностей выше среднего;
-
творческий –
творческое владение способами выполнения эмоционально привлекательных
физических упражнений и самостоятельной организации занятий этими упражнениями,
высокий уровень развития двигательных способностей.
Выделенные нами мотивационный, когнитивный и
поведенческий компоненты в своем взаимодействии между собой обусловливают
функционирование и развитие интереса личности к физической культуре.
С учетом содержания и развития этих компонентов
нами условно выделяются четыре качественно различающихся уровня развития
интереса личности к физической культуре – ситуативный, эмоциональный,
рациональный и личностный.
Ситуативный уровень характеризуется
доминированием внешних по отношению к физической культуре мотивов
долженствования в сочетании с ситуативным удовлетворением потребностей в
двигательной и психической активности, и в общении; неполными знаниями
физических упражнений на уровне чувственной ткани сознания, владением способами
выполнения отдельных физических упражнений на уровне подражания, неспособностью
к самостоятельной организации занятий этими упражнениями.
Эмоциональный уровень характеризуется
доминированием внутренних процессуальных мотивов, связанных с удовлетворением
потребностей в двигательной и психической активности в общении, эмпирическими
знаниями о способах правильного выполнения эмоционально привлекательных
физических упражнений, организации занятий этими упражнениями, владение
способами выполнения физических упражнений и организации самостоятельных
занятий этими упражнениями на уровне подражания.
Рациональный уровень характеризуется
доминированием внутренних результативных мотивов, связанных с удовлетворением
потребностей во внешнем самоутверждении, здоровье, достижении успеха,
личностном саморазвитии, личностной самореализации, знаниями биологических и
психолого-педагогических закономерностей и механизмов воздействия физических
упражнений на человека, владением способами выполнения эмоционально
привлекательных физических упражнений и организации самостоятельных занятий
этими упражнениями на уровне понимания.
Личностный уровень характеризуется
обусловленностью познавательной и физической активности в сфере физической
культуры чертами характера, пониманием личностного смысла знаний как средства
для рациональной организации занятий физической культурой, творческим
овладением способами выполнения эмоционально привлекательных физических
упражнений и самостоятельной организации занятий этими упражнениями.
Обобщая
результаты исследования, можно заключить следующее:
1.Интерес
к физической культуре является целостной, системно-организованной и
личностно-обусловленной характеристикой человека как субъекта деятельности,
побуждающей и осознанно направляющей его к систематическим занятиям физическими
упражнениями для удовлетворения личностно значимых потребностей относительно
независимо от внешних ситуативных факторов.
2.Содержание
интереса составляют мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты,
которые во взаимодействии между собой обеспечивают его развитие и
функционирование. Мотивационный компонент побуждает к активности в форме
физических упражнений и обусловливает ее уровень, когнитивный – направляет
и регулирует эту активность, поведенческий – обеспечивает практическую
реализацию этой активности. Критериями развития мотивационного компонента
интереса к физической культуре является относительная сила мотивов, связанных с
потребностями, побуждающими к занятиям физической культурой, когнитивного
компонента – владение знаниями о способах выполнения физических упражнений
и организации физической активности, поведенческого компонента – владение
способами выполнения физических упражнений, организации физической активности и
уровень развития двигательных способностей.
3.Выделяются
четыре последовательных уровня развития интереса к физической культуре:
ситуативный, эмоциональный, рациональный и личностный, которые различаются
качественным своеобразием содержания мотивационного, когнитивного и
поведенческого компонентов.
|
Получатель: |
ТОО
Уралнаучкнига |
|
Почтовый
адрес: г.Уральск: |
р/с
KZ399260201133829000 |
|
ул.
Гагарина 52/1 |
УФ
АО Казкомерцбанк, БИК KZKOKZKX |
|
БИН
050540011725, РНН 270100227586 |
МФО
194901706 |
|
Плательщик
|
Синьков
Д.В. |
|
Адрес
, телефон |
Айтпаева
А.К. г.Алматы, ул.С.Мауленова дом №121А кв.№4 050022 |
|
Счет
№ 33912 от 2016-03-24 14:51:43 |
|
Менеджер: |
|
Устименко
Е.В. |
|
Получатель
не является плательщиком налога на добавленную стоимость Счет
является действительным в течении 60 дней с момента выписки |