Салкимбаева Салтанат Амангельдиевна
ст.преподователь, магистр пед.наук,
Токтыбаева Гульжахан Саулебековна
ст.преподователь, магистр пед.наук
КарГУ им. Е.А.Букетова, г. Караганда, Казахстан
Основы колористической грамотности будущих специалистов
художественного профиля
В современных условиях развития системы
профессионально-художественного образования, с особой остротой встает проблема
эффективного формирования духовного мира, эстетической культуры подрастающего
поколения. В формировании духовного мира молодежи, их эстетической культуры,
мировоззренческих позиций и нравственных качеств важнейшее значение имеет
эстетическое восприятие окружающей среды, и прежде всего, колористическая
грамотность будущих специалистов, охватывающая комплекс художественно –
эстетических качеств личности.
Анализ научно-педагогической литературы показал,
что в последнее время целенаправленно проводятся исследования по поиску новых
подходов к подготовке специалиста для реализации обучающей деятельности. Однако
проблема формирования колористической грамотности в подготовке будущих
специалистов в системе профессионального образования до настоящего времени в
педагогике не исследовалась.
Таким образом, можно констатировать наличие
объективно сложившегося противоречиямежду потребностью в специалистах,
профессионально владеющих колористическими компетенциями в решении
профессиональных задачи и традиционной системой профессиональной подготовки, не
в полной мере обеспечивающей формирование у них колористической грамотности [1].
Данное противоречие обусловило проблему
исследования: разработки и внедрения педагогически эффективной, научно
обоснованной системы для формирования колористической грамотности и обогащения
будущих специалистов художественного профиля колористическими знаниями; новыми
теоретическими и практическими знаниями живописных технологий и материалов;
результатами инновационной деятельности в области компьютерной колористики, что
в дальнейшем позволит им аналитически подходить к своей работе и делать ее
максимально продуктивной.
Колористическая
грамотность рассматривается нами как совокупность знаний, умений и личностных
качеств студентов, необходимых для активной творческой деятельности. Критерием
результативности педагогических условий является положительная динамика всех
показателей, характеризующих уровень развитияколористической грамотности
студентов, повышение уровня ее проявления в изобразительной деятельности. Для успеха этой деятельности необходимо
овладеть спецификой языка изобразительного искусства и сформировать
колористическую грамотность через обучение основам декоративной колористики на
занятиях по живописи и композиции на профессиональном уровне.
Для этого нами был определен базовый уровень грамотности как
владение элементарными навыками использования цвета для решения задач,
касающихся повседневной деятельности человека и новое, расширенное понимание
грамотности, включающее в себя способность осуществлять гармонический подбор
цветов и грамотное сочетание цветов между собой, необходимые для
профессиональной деятельности и развития как самого специалиста, так и его
социального окружения.
Историческая эволюция термина
«грамотность», характеризуется двумя тенденциями: а) универсализацией,
выраженной в стремлении обозначить весь комплекс знаний и умений, приобретенных
в стенах учебного заведения, а также путем информального образования; б)
смещением акцента с широкой осведомленности на всестороннюю компетентность в
вопросах цветовосприятия [2].
Это характеризуется термином «функциональная
грамотность» в отличие от элементарной грамотности как способности личности
различать цветаь, смешивать, составлять простые цветовые сочетания и
осуществлять простейшие колористические действия, «функциональная грамотность»
– есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий профессиональное
функционирование личности в системе социальных отношений, который считается
минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в
конкретной культурной среде или сфере профессиональной деятельности.
Таким образом, на основе
исследованного и изложенного мы можем дать свое определение «колористической
грамотности» как способности человека уметь находить эстетичные цветовые
сочетания, использовать их с различным набором необходимых для этого
профессиональных навыков и знаний. Поскольку «колористическая грамотность»
является результатом систематизированной учебной деятельности, выраженный в
активном овладении системой знаний о законах нахождения и составления
гармоничных колористических сочетаний, а также в способности использовать
данную систему в целях отражения окружающей действительности и разрешения
проблем, возникающих в ходе практической профессиональной и творческой
деятельности.
Для
этого нами были разработаны критерии проявления и оценивания колористической
грамотности и компетентности. В соответствии с выбранными критериями и
показателями были определены уровни проявления колористической грамотности в
цветоведении:
Элементарная грамотность
Показатели:
владение основными понятиями, связанными с колористической информацией, знание
основных правил и алгоритмов построения цветовых гармоний на плоскости, решение
задач по образцу (репродуктивный уровень деятельности). Преобладание
репродуктивного мышления и механической памяти.
Функциональная
грамотность
Показатели:
знание колористических закономерностей, используемых для отображения замысла в
работе. Интерпретирующий уровень деятельности. «Достаточный» уровень
пространственного и образного мышления.
Компетентность
Показатели:
применение колористических знаний и умений в проблемных ситуациях. Владение
методами прогнозирования, моделирования, конструирования. Умение самостоятельно
решать задачи творческого характера (творческий уровень деятельности).
«Высокий» уровень пространственного и креативного мышления.
Эффективность
обучения цветовосприятию во многом зависит от качества организации и содержания
обучения основам цветоведения.
Установлено, что в
процессе выполнения академических заданий по изображению декоративного и
стилизованного натюрморта студенты испытывают затруднения прежде всего в
решении колористических задач, начиная от зарождения замысла, формирования его
образного решения в зависимости от технологии и материала вплоть до
практической реализации замысла колористическими средствами сначала в
форэскизе, затем в материале [3].
Таким образом, студенты, независимо от стадии
обучения, испытывают острую потребность в теоретических знаниях и стремятся
познать научные основы колористической грамотности в изобразительном
искусстве.При разработке практических заданий по дисциплине «Цветоведение» мы
руководствовались логикой постепенно нарастающей сложности решения
колористических задач, творческим характером предложенных заданий и технических
приемов и средств изображения.
Таким образом,
задания, построенные на сравнительном использовании одного и того же
изобразительного средства в различном применении, дают двойной обучающий
эффект: во-первых, происходит изучение технических и технологических
возможностей колористических материалов, формирование профессиональных умений и
навыков, во-вторых, формируется способность отбирать художественные средства
изображения в зависимости от замысла творческой работы [4].
При анализе уровня колористической грамотности и
специальных умений и навыков написания были взяты разработанные нами критерии
оценки колористической грамотности.Цифровые данные свидетельствуют оттом, что
под влиянием экспериментального обучения у студентов значительно эффективнее
сформировались способности к четкому определению колорита и передачи его в
своей учебной и творческой работе.Заметно повысился общий уровень
колористической грамоты студентов, соответственно работы стали более
выразительными
Проведенное
исследование и анализ полученных результатов подтвердили то, что
колористическая грамотность на занятиях по цветоведению заметно повышается,
если последовательность обучения колористике соотносить с последовательностью
освоения колористических закономерностей [5].
Таким образом,
реализация в педагогической практике разработанной нами методики формирования
колористической грамотности и передачи цвета у студентов творческих
специальностей подтвердила выдвинутую в исследовании гипотезу о том, что
успешное формирование колористической грамотности и передачи цвета у студентов
приводит к повышению эффективности обучения их живописи и композиции и в целом
художественно-профессиональной подготовки будущих специалистов .
.
Используемые источники
1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учебн.
заведений\ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина –
2– е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 576с.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Государственное издательство
иностранных и национальных словарей, 1961. – 900с.
3. Энциклопедический словарь. т. 6
4. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М.: Издательство «Искусство», 1985г. –
320с.
5. Салкимбаева С.А. Методические рекомендации по цветоведению. Tengri LTD, 2014г. – 28с.