Полякова О.В.

Херсонський ліцей Херсонської обласної ради

ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Сучасність відрізняється блискавичним розвитком науки і техніки, запровадженням нових досягнень у різні сфери людської діяльності. Тому нині стрімко зростає потреба в творчій, мислячій, високоінтелектуальній особистості, яка здатна засвоювати інновації у будь-якій галузі. Оскільки у сучасному світі проблема розвитку креативності учнів є досить актуальною, всі цивілізовані країни дбають про творчий потенціал суспільства загалом та кожної людини зокрема. Тож, посилюється увага до розвитку креативних здібностей людини, надання їй можливості виявити їх.

Нерідко можна зіткнутися з фактом, коли дорослі вважають, що учням, які є здібними до опанування гуманітарних дисциплін, можна вивчати математику, фізику, хімію тощо в обмеженому обсязі. Натомість у навчальних закладах природничо-математичного спрямування вважається, що майбутнім визначним математикам і фізикам непотрібно, і навіть на шкоду, вивчення мов, літератур, історії, культури. Такий підхід не сприяє розвитку творчих здібностей дитини, скоріше він шкодить їй, адже вивчення того чи іншого предмета має на меті забезпечення можливостей для розумового розвитку дитини [2]. Незважаючи на те, що проблема розвитку творчості учнів досліджується давно, ще багато питань залишаються відкритими. Більшість навчального часу відводиться технічній, репродуктивній, нетворчій діяльності дітей. Тому зараз використання в навчальному процесі різноманітних технологій, що формують креативність учнів є доволі актуальним питанням.

В даний час процес навчання англійській мові реалізується за допомогою різноманітних технологій, метою яких є не тільки передача знань, а й виявлення, розвиток творчих інтересів і здібностей кожного учня, стимулювання його до самостійної продуктивної навчальної діяльності, які найбільш ефективно забезпечуються саме завдяки застосуванню проектної методики.

Вагомий внесок у вивчення творчого мислення дітей зроблено вченими Л. Виготським, П. Гальперіним, О. Леонтьєвим, С. Рубінштейном та ін. Значну кількість робіт вітчизняних та зарубіжних учених (А. Брушлінський, Я. Пономарьов, О. Тихомиров та ін.) присвячено репрезентації проблеми формування креативного мислення дітей. Дослідженню методу проектів на уроках англійської мови присвячено праці сучасних науковців і викладачів:

Н. Абишевої, Ф. Бегьом, Т. Душеїної, О. Дьоміної, П. Китайгородської, О. Пата тощо.

Метою статті є висвітлення важливості розвитку креативності учнів шляхом використання проектної технології в процесі викладання англійської мови.

Необхідною умовою успішного навчання учнів є творча особистість учителя, оскільки саме він своїм прикладом розвиває внутрішнє бажання учнів постійно самовдосконалюватись. Таким чином урок англійської мови повинен бути спланований так , щоб він міг розкрити творчий потенціал дітей, невимушено спонукати до самостійного пошуку , сприяти розширенню кругозору учнів, а найголовніше бути приємним та цікавим нашим слухачам. Реалізувати все це можна лише тоді, коли вчитель знайде найефективніші методи та прийоми, які можуть зацікавити учнів, увести їх у творчу атмосферу уроку. Тому для досягнення успішності вивчення англійської мови поряд із традиційними формами слід використовувати новітні технології, спрямовані на формування вмінь та навичок, що відповідають вимогам сучасного світу, зокрема проектну технологію.

«Креативність – це просто створення зв'язків між речами. Коли творчих людей питають, як вони щось зробили, вони відчувають себе трохи винуватими, тому що вони не зробили нічого насправді, а просто помітили. Це стає їм зрозуміло з часом. Вони змогли зв'язати різні шматочки свого досвіду та синтезувати щось нове. Це відбувається тому, що вони пережили й побачили більше, ніж інші, або тому, що вони більше про це думають.» [4].

Розвиток креативності в навчально-виховному процесі виступає як основний напрям розвитку особистості. Поняття «креативність» (англ. «creativity» - творчі здібності або здатність до створення [6]) сприяє самостійному висуванню проблем, створенню великої кількості оригінальних ідей і нешаблонному їх розв’язанню. Креативність пов’язана з розвитком уяви, фантазії. Своєрідними особливостями вважаються: відхилення від шаблона, оригінальність, ініціативність, завзятість, висока самоорганізація, колосальна працездатність. Особливе значення для зростання творчої активності учнів має їхнє вміння виділяти проблему, обговорювати проблемні ситуації у процесі навчання, знаходити шляхи їх вирішення, відбирати головне, суттєве, прагнути до самовдосконалення.

Суттєво підвищити ефективність розвитку творчих здібностей на уроках англійської мови можна лише в тому разі, якщо постійно використовувати у навчально-виховній діяльності творчі завдання, у процесі роботи над якими учні застосовують здобуті знання, уміння та навички. Але без певного емоційного стану, мотивації, настанови, ступені власної активності особистості неможливе виникнення творчої ситуації, а звідси і самої творчості [1]. Отже, щоб розвивати творчі здібності, потрібно відповідно організувати творчу діяльність. А запорукою успіху у розвитку креативності учнів на уроках англійської мови стане однин із найкращих та найпоширеніших останнім часом серед вчителів інноваційний метод проектів.

«Метод проектів - це система навчання, за якої учні здобувають знання і уміння в процесі планування і виконання конкретних завдань, що поступово ускладнюються; це комплекс пошукових, дослідницьких, графічних та інших видів робіт, виконаних з метою практичного або теоретичного розв’язання важливої проблеми», - зауважила О. М. Моісєєва, кандидат педагогічних наук, доцент, лауреат Першого Всеросійського конкурсу «Інноватика в освіті». [3, с.16].

Метод виник у 20-х роках минулого століття в США. Його називали ще «методом проблем», розвивався у межах гуманістичного напрямку, у філософії та освіті, у педагогічних поглядах Джона Дьюї (1859-1952).

В основі методу лежить розвиток пізнавальної діяльності учнів, уміння самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну роботу учнів – індивідуальну, групову, парну – яку учні виконують протягом певного часу. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Він включає в себе сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю природою.

Проектні технології мають певні переваги:

- одночасне поєднання індивідуальної та колективної діяльності, можливість самореалізації, робота в команді;

- реалізація вікових потреб у самостійній і практичній діяльності;

- оцінювання результатів, їх суспільна значущість;

- можливість бачити результати своєї діяльності;

- можливість застосування в процесі роботи над проектом сучасних технологій учителями та учнями;

- використання всесвітньої мережі Інтернет;

- використання різноманітних форм взаємодії, в тому числі інтерактивних, що дає змогу практично реалізовувати педагогіку співробітництва;

- нові можливості для неформального контролю за рівнем досягнень учнів;

- можливість реальної міжпредметної інтеграції [5].

Тож переконавшись у потребі використання проектної технології, вам слід визначитись з видом проекту. Сучасна література пропонує декілька варіантів їх класифікацій, проте серед основних можна виділити: пошуковий, дослідницький, творчий, інформативний, ігровий.

Метод проектної технології варто досить часто використовувати на уроках англійської мови тому, що досліджуючи певну проблему (тему), учні не просто зазубрюють нову лексику, але й застосовують її під час роботи (спілкуючись з товаришами, складаючи повідомлення, статті, захищаючи свої проекти), намагаючись якомога більш творчо проявити себе.

Перед початком роботи учнів учителю слід запропонувати свою презентацію, у якій повинні бути представлені проблемні питання та бажані форми їх розв’язання. Отримавши чіткі інструкції дітям буде простіше сплановувати свої дії.

Кожен етап підготовки проекту допомагає розкритися, власне, кожному учню, проявити гарні організаторські вміння, творчий підхід до роботи чи то показати глибокі знання з певних галузей науки, про які однокласники і не здогадувались. Це дуже згуртовує колектив.

З досвіду роботи у Херсонському ліцеї Херсонської обласної ради у непрофільних класах на уроках англійської мови можуть бути використані такі типи проектів як інформаційно-дослідні, production project (випуск стіннівок), організаційні проекти (організація роботи англійського клубу) тощо. Навчальний процес учнів 8 – 11 класів неіноземного профілю у ліцеї оснований на роботі з підручником англійської мови. Даний навчальний посібник складається з певної кількості розділів (Unit), що містять в собі певну кількість уроків.

Працюючи над розділом «Засоби масової інформації» у 8 класі за вище названим підручником, діти отримали завдання підготувати творчий проект: випуск своєї власної газети, об’єднавшись в кілька окремих груп. Під час роботи над проектом учні знайомились із автентичним матеріалом, британською газетою «The Daily Telegraph». Тому що найбільш ефективному формуванню культури мовлення сприяє використання на уроках англійської мови автентичної зорової наочності, тобто предметів повсякденного життя, не пов’язаних з навчально-методичною діяльністю, а створених виключно для носіїв мови. Це ще більше стимулює дітей до роботи, до прояву своєї власної креативності. Розподіливши доручення між членами групи (головний редактор, журналіст, фотокореспондент/ друкар, рекламний агент/коректор), кожен намагався якомога більше користі принести своїй газеті та якомога креативніше проявити себе. Тобто головний редактор кожної команди запропонував тематику власної газети своїм колегам, журналісти брали інтерв’ю у дітей ліцею виключно на англійській мові (питання складені учнями власноруч), шукали потрібну інформацію в різних джерелах, іноді перекладали з рідної мови на англійську, а потім на основі зібраної інформації писали статті. Фотокореспондент робив фото для газети та продумував її стиль, друкував скомпонований матеріал. Рекламний агент розміщував рекламу ліцею (створену дітьми) та перевіряв написані журналістами статті. Ця робота виявляє у дітей організаторські здібності і є посильною навіть для тих учнів, які слабо володіють англійською мовою. Проте слід пам’ятати, що вчитель не повинен залишати дітей, а підтримувати їх, за потреби надати незначну допомогу, спрямувати в потрібному напрямку.

Розпочавши розділ «Мистецтво» у 11 класі за підручником О. Карпюк, учні Херсонського ліцею Херсонської обласної ради отримали завдання створити інформаційний проект з теми «Кіно». Доручення в групах діти визначили самостійно. Одна група – провела соціологічне опитування серед учнів 8-х та 9-х класів ліцею, друга – серед 10-х та 11-х. Далі завдання розділились наступним чином: опрацювання матеріалів соціологічного опитування, визначення трьох жанрів-лідерів та збір цікавої інформації про них, підбір уривків фільмів до потрібних видів кіно для кращої мотивації решти учнів класу та творче оформлення проектів.

А учні 10 класу проявили креативний підхід до створення своїх творчих проектів, знявши власні відео ролики до заданих тем. Під час вивчення теми «Спорт», напевно, всі хлопчики проявляють особливий інтерес до теми, проте мало хто намагається цікаво та творчо подати улюблений матеріал. Один із учнів класу дуже серйозно захоплюється футболом, дотримується правильного розпорядку дня, гарно володіє англійською мовою, проте являється учнем математичного профілю. Тож вивчаючи цю тему хлопчик об’єднав всі свої захоплення, долучивши свого молодшого брата, і зняв фільм про свій улюблений вид спорту на англійській мові, але не просто сидячи перед камерою, а демонструючи свій режим дня від ранку і до ночі. Тим самим демонструючи на уроці англійської мови, що діти будь-якого профілю можуть мислити креативно. Власне, інший учень того ж класу ліцею зняв творчо-дослідний проект у формі відео ролика з теми «Їжа». Визначившись із країною, страви якої йому подобаються, він проводив експерименти на власній кухні, вивчаючи рецепти їх приготування. Процес готування він знімав на камеру, коментуючи всі процеси англійською мовою. І це роботи учнів фізико-математичного профілю, не гуманітарного.

Отож, кожна дитина має творчі задатки, головне надихнути її , допомогти розкритися, навіть на уроках англійської мови, яка деяким учням здається нелегкою. Тому сьогодні дуже важливо розвивати креативність учнів на уроках саме англійської мови застосовуючи метод проектної технології, тому що він дає змогу більше спілкуватися учням на англійській мові, прибираючи всім відомий мовний бар’єр, збагачувати лексичний запас слів, адже діти під час спілкування використовують не лише лексику, прив’язану до підручника. Метод проектної технології дуже мотивує дітей до вивчення англійської мови, розкриває творчі навички у дітей, що допомагає згуртувати колектив.

Засвітити вогник інтересу в очах дитини, зробити навчання посильним і приємним – непросте завдання для кожного вчителя. А щоб бути хорошим учителем, треба любити те, чого навчаєш, і тих, кого навчаєш.

Література:

1. Бохенська Е. Розвиток креативного мислення учнів на уроках англійської мови [Електронний ресурс] \ Елла Бохенська. – Режим доступу : http://metodportal.net/node/7320.

2. Буренко. В. Методичні рекомендації з розвитку творчої особистості учняв процесі вивчення іноземної мови / Валентина Буренко, Світлана Сафарян // Іноземні мови в сучасній школі = Іноземні мови в навчальних закладах. – 2013. - №4. – Р. 63.

3. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе (на материале фр. языка) Автореф. дис. … канд. пед. наук: / О.М.Моисеева. – М., 1994. –16 с.

4. Найвідоміші вислови та життєві принципи Стіва Джобса [Електронний ресурс] – Режим доступу : http://vidomosti-ua.com/science/33167.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед.кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. – М. : Академия, 2000. – 272 с.

6. ABBY’ Lingvo [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.lingvo.ua/ru