Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

Тищенко М.А.

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

В современном мире социальные сети приобретают всё большее значение в повседневной жизни людей. Следует отметить, что возрастные рамки сдвигаются всё стремительнее и, если раньше участниками социальных сетей были преимущественно люди в возрасте от 15 до 35, то, согласно исследованиям Всемирной организации интернет пользователей, охват заинтересованности социальными сетями превышает возрастной порог от 10 до 65 лет. Главной целью регистрации в социальных сетях, как считают большинство пользователей, является поиск знакомых и общение. Если социальные сети настолько популярны, то почему бы не использовать их в качестве платформы для обучения иностранному языку? Эта идея уже давно реализовывается в различных её видах и результатом эволюции подобного подхода является огромное количество сообществ в социальных сетях, где пользователи делятся навыками владения иностранными языками. Проведя анализ способов использования социальных сетей для обучения иностранным языкам, мы можем выделить три общие тенденции существования сетей подобного рода, а именно:

- социальные сети общего предназначения – эти ресурсы созданы, в первую очередь, для общения между пользователями, но также могут использоваться для обучения иностранному языку путём размещения учебных материалов. Примерами подобных социальных сетей могу быть Vkontakte, Facebook, Myspace, Wikipedia и так далее;

- социальные сети образовательного характера – такие платформы созданы с целью обучения большого количества пользователей дисциплинам разного характера. Главной особенностью подобного рода ресурсов является то, что их можно использовать для обучения любых дисциплин, что, в свою очередь, является и недостатком для обучения иностранным языкам, поскольку чрезмерная масса возможностей заставляет преподавателя долго экспериментировать с подключением тех или иных прикладных программ (к примеру, на платформе EduSoftXPress существует огромное количество прикладных программ для обучения техническим дисциплинам, но они не подходят для обучения именно иностранным языкам). К недостаткам подобных средств обучения следует отнести то, что они разрабатываются преимущественно программистами, которые не могут уделить должным образом внимание методике обучения. Из-за этого возникает диссонанс в процессе обучения между пользователем и социальной сетью такого рода;

- социальные сети для обучения иностранным языкам – эти средства обучения являются, по нашему мнению, наименее развитой программной средой, поскольку, фактически, копируют друг друга как на уровне пользовательского интерфейса, так и на программном уровне. Эти платформы предлагают подобные технические возможности (к примеру, одинаковые варианты выполнения заданий), но каждая из них имеет свою особенность, что и заставляет преподавателей и обучаемых её использовать. Примерами таких социальных сетей могут быть Lang-8, Interpals, SharedTalk, Livemocha, Mylanguageexchange, iTalki, Busuu и так далее.

Среди всех общеизвестных социальных сетей для обучения иностранным языкам, по нашему мнению, следует отметить платформу LinguaLeo, поскольку она представляет наиболее развитый функционал и имеет ряд преимуществ над выше перечисленными социальными сетями того же характера, а именно:
- позволяет пользователю начать обучение с определения уровня знаний по иностранному языку с последующим контролем развития его навыков;

- отслеживает прогресс каждого зарегистрированного пользователя и позволяет проводить работу над ошибками с указанием материалов, которые нужно повторить для реализации индивидуальной стратегии повышения уровня языковой компетентности;

- предлагает интуитивно понятный интерфейс, что мотивирует пользователя сконцентрироваться на материале обучения и не тратить время на адаптацию к визуальному отображению данных.

Подытожив, становится понятно, что потенциал использования социальных сетей для обучения иностранному языку действительно велик, но следует более тщательно подходить к процессу создания инструментария для сетей подобного рода.

Литература:

1. Александров В.Г., Александров Г.Н. Информационное обогащение личности на основе реализации оксфордской концепции изучения языка. Матеріали конференції «ІТО-2012». http://www.bitpro.rU/ito/2002/II/2/II-2-184.html

2. Хуторской А.В., Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006

3. Хуторской А.В., Педагогическая инноватика - М.: Издательский центр «Академия», 2008