Аскерова Саният Алимурадовна,

учитель математики,

Чеченская Республика

Е-mail: halun@bk.ru

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

АННОТАЦИЯ

Актуальность статьи в растущей популярности современных образовательных технологий, что связано с прогрессирующей технологизацией мира. В этой связи современной школе необходимо адаптитроваться к общему информационному развитию. Цель статьи - показать необходимость повышения компьютерной грамотности всем учащимся для гармоничного развития и интеграции в общество, которое будет все больше основываться на информационной технологии. Самодиагностика и самоанализ педагогического опыта подтверждаются стабильными результатами высокой успеваемости по предмету.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

образовательная технология, урок, математика

Как показывает практика, чаще всего учитель выбирает комбинированный урок, который в силу своей полифункциональности позволяет решать несколько дидактических задач. Между тем, комбинированные уроки быстро вызывают отторжение у учащихся, так как однообразны и не способствуют мотивации обучения.

С целью изменить мотивацию обучения, начиная с середины 80-х годов, все большую популярность в школах приобретают разнообразные уроки в виде деловых игр: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция и прочие нестандартные уроки.

Это связано и с тем, что информатизация общества ставит перед учителями  новые задачи. Потому наиболее эффективно применяется компьютер при: мотивации введения понятия; обучении (презентации материала); демонстрации; моделировании; отработке определенных навыков и умений; контроле знаний; организации исследовательской деятельности учащихся и пр.

Имеют право на жизнь различные виды уроков с использованием компьютера: урок - исследование; урок практической работы; урок-зачет; урок-заседание творческой лаборатории; интегрированный урок.

Предназначение урока математики - способствовать совершенствованию у учащихся таких качеств, как умение думать, критически мыслить и оценивать происходящее, абстрагироваться от второстепенного и выделять главное, лаконично выражать и отстаивать свои мысли и идеи, и, главное, организовывать свою деятельность. Это делает более значимой важнейшую тенденцию современного образования: поиск средств и методов обучения для развития познавательных и творческих способностей школьников. Использование же компьютерных образовательных технологий делает процесс обучение более адресным, индивидуализированным, технологичным, а следовательно, более продуктивным.

Как показывает практика и мой личный опыт, внедрение компьютерных технологий уже сейчас позволяет эффективно использовать компьютер в образовательной деятельности, к примеру:

 - в разработке методических целей, реализация которых оправдывает внедрение НИТ (Новых Информационных технологий) в математику;

 - в разработке обучающих целей, предполагающих использование НИТ на уроках математики;

- обобщение опыта работы через проведение мастер-классов, семинаров, публикацию сборников уроков с использованием компьютерных технологий;

- создание фонда учебных компьютерных программ, отвечающих требованиям преемственности и совместимости с образовательной программой по математике;

- педагогической диагностикой и мониторингом результатов работы по использованию информационных технологий на уроках математики.

Использование данного подхода доказало его распространенность на современном этапе так же, как и при первоначальном понимании и применении педагогической технологии (т.е. применение технических средств в обучении). Его суть заключена в самой важной идее использования образовательных технологий, обеспечивающей полную управляемость работы любого образовательного учреждения, прежде всего его основного звена – учебного процесса.

М.И. Махмутов таким образом раскрывает смысл понятия педагогической технологии: «Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели». В данном определении педагогической технологии внимание акцентируется на структуре взаимодействия учителя и учащихся - этим определяются и способы воздействия на учащихся, и результаты этого воздействия.

Современное понимание образовательных технологий – это не просто использование технических средств обучения или компьютеров, это анализ факторов, повышающих эффективность образования путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов в целях выявления принципов и разработки приемов оптимизации образовательного процесса.

Уровень развития общества, науки и техники ставит современную систему образования перед необходимостью использования новых средств обучения. Существенные изменения, связанные с необходимостью использования оптимальных, обоснованных психолого-педагогическими исследованиями приемов и методов обучения способствовали появлению концепции применения новых технических средств в учебном процессе.

Вопросы систематизации знаний в процессе обучения очень важны для современной школы в связи с задачей вооружения учащихся системой знаний основ наук, повышения их качества. Знания, усваиваемые не в отрыве друг от друга, а в единой логической связи, в системе, служат показателем осознанности изучения учебного материала.

Формирование новой образовательной культуры, базирующейся на современных информационных и коммуникационных технологиях – процесс длительный. В качестве одного из направлений ее формирования может выступить реализация полномасштабной разработки хотя бы одной какой-то дисциплины в условиях, близких к тем, которые предполагаются в обществе будущего.

Реализация образовательного процесса на основе использования информационных технологий во многом зависит от организационных моделей учебного взаимодействия учителя и учащихся с информационными технологиями.

Большое значение при обучении многим предметам будут играть средства новых информационных технологий, позволяющие обучаемым эффективно создавать различные модели изучаемых процессов, прогнозировать развитие этих процессов и т. д.

Между тем, при такой распространенной практике использования компьютера в учебном процессе, нередки и ошибки в их применении. На мой взгляд, типичными ошибками при использовании информационно-коммуникационных технологий можно назвать:

· Недостаточная методическая подготовленность педагога;

· Неверное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;

· Незапланированное, спонтанное применение ИКТ;

· Перегруженность занятия демонстрацией.

Понимание этих ошибок привело к необходимости разработки своей модели урока с использованием компьютерных образовательных технологий.

Результаты. Компьютерные технологии позволяют мне создать благоприятные условия на различных этапах урока. Так, наиболее гибко и эффективно при проверке домашних заданий осуществляется обратная связь. Можно быстро провести индивидуальное или коллективное тестирование.

При изучении нового материала компьютер помогает выдвигать проблему, организовывать поисково-исследовательскую деятельность. Обучающиеся наблюдают, классифицируют учебный материал, сами приходят к выводам, участвуют в поисковой деятельности, находят новое в привычном. Они становятся исследователями, наблюдателями, экспертами, раскрывают тайны математики.

Выводы. Опыт использования ИКТ в процессе обучения математике позволяет оптимизировать учебный процесс, а именно:

- экономить время,

- мотивировать учащихся;

-развивать у учащихся самостоятельность;

- обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения;

-способствовать овладению учителем современными образовательными технологиями обучения.

Список литературы:

1. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] – М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1977.

2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1./Г.К. Селевко. – М.: НИИ шк. технологий, 2006. 816с.

3. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии. М., 2009.

5. Чернявская А.П., Байбородова Л.В., Серебрянников Л.Н., Харисова И.Г. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. 108 с.

©Аскерова С.А., 2016

Фамилия, имя, отчество автора (полностью)	Аскерова Саният Алимурадовна
Место учебы или работы	Ханкалинская сш
Ученая степень и звание	-
Должность или курс	учитель
Контактный телефон	89034995065
E-mail	halun@bk.ru
Тема статьи	ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Количество страниц статьи	5
Номер/название направления (секции)	Педагогические науки. Специальность 13.00.00.
Количество дополнительных экземпляров (если необходимо)	-
Адрес для отправки сборника (индекс обязательно)	367027, г.Махачкала, пр.Акушинского, 34 Д, кВ.15
Шифр конференции	К 11
Прошу считать меня участником научно-практической конференции. Разрешаю вносить в представленные мною материалы корректорскую правку и опубликовать в сборнике статей международной конференции