Ахметова А.Н., Андреева
О.А.
ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Многие родители осознают возрастающую в настоящее время необходимость
в обучении детей иностранным языкам, в связи с этим они начинают обучать
ребенка ещё до школы. Благодаря этому появляется возможность уже в раннем
возрасте активировать способности детей к языкам и подготовить их к дальнейшему
серьёзному изучению иностранного языка.
В настоящее время в соответствии с потребностями
общества раннее обучение иностранным языкам постепенно входит составным
компонентом в систему непрерывного образования. Открываются гимназии, лицеи, школы,
предусматривающие обучение иностранному языку с 1 класса, вводится обучение
иностранному языку первоклассников в общеобразовательных школах и школах с
углубленным изучением иностранных языков [1].
Исследования наших и зарубежных ученых
доказывают, что правильная организация занятий обучения иностранному языку
поднимает культурный и образовательный уровень ребенка. Так же было
установлено, что изучение иностранного языка положительно влияет и на усвоение
родного. Многие известные ученые утверждали и ныне стоят на своем, что у
двуязычных детей когнитивные способности развиваются лучше, чем у их
сверстников, изучающих только свой родной язык. Ряд исследований в НИИ
подтвердили, что обучение иностранного языка благотворно влияет на общее
психическое развитие ребенка: внимание, память, мышление, воображение [2] .
«Овладение иностранным языком поднимает и родную
речь ребёнка на высшую ступень в смысле осознания языковых форм, обобщения
языковых явлений, более сознательного и произвольного пользования словом как
орудием мысли и как выражением понятия. » - Л.С.Выготский. Посему можно смело
утверждать, что изучение иностранного языка положительно влияет на всестороннее
развитие ребенка.
Одна из основных проблем, связанная с изучением
иностранных языков детьми дошкольного возраста, является невозможность многих
родителей объективно оценить допустимый возраст начала обучения. Некоторые
родители начинают обучать своих детей слишком рано, когда дети ещё не в
состоянии освоить родной язык, поэтому многие педагоги и по сейчас занимаются
исследованием оптимального возраста. Однако большинство психологов уже сейчас
считают самым продуктивным периодом для изучения языка - возраст ребёнка от 5
до 8 лет, по причине того, что дети до 9 лет способны воспринимать иностранный язык
естественным способом, фактически так же, как они осваивают родной.
Дети дошкольного возраста обладают
исключительной механической памятью, способностью без особого труда запомнить
услышанное. У них очень развита способность к имитации. [3]
Так как увеличивается количество родителей,
готовых обучать своего ребенка иностранному языку у себя дома, в связи с чем
они создают искусственную обстановку, в которой пытаются погрузить малыша в
иной язык так, как если бы этот язык являлся для него родным. При этом возникают
вопросы кому отдать предпочтение – родителям или учителю. В обычном случае
получается, что то, что может дать между делом родитель ребенку, усваивается в
школьной программе за более короткое время и более успешно. Опыт неудачных
случаев такого обучения показывает, что родители отбивают у детей охоту изучать
иностранные языки и портят отношения с детьми. Будет гораздо лучше, если
родители решат заниматься с группой детей, и еще лучше, если передоверят такую
задачу педагогу, ограничившись домашней поддержкой того, что происходит на
занятиях. [4]
Родители так же должны осознавать, что изучение
иностранного языка имеет смысл, если ребенок его в конечном счёте хорошо знает.
Например, если он правильно читает и понимает иностранные книжки, смотрит на
иностранном языке интересные ему мультфильмы, может общаться на этом языке во
время поездок. Детям необходимо овладевать языком как средством межкультурного
взаимодействия, а не просто запоминать отдельные слова и речевые обороты,
учиться высказываться на известные темы, понимать основные фразы и значения,
научиться чувствовать язык.
Изучение языка должно быть непрерывным и
систематичным, так же ни в коем случае нельзя "прыгать" между
языками, изучая сначала один, потом другой. Обучение подобного рода приведёт к
тому, что ребёнок не сможет высказать свои мысли ни на одном из языков, что
приведёт к негативному отношению ребёнка к обучению иностранному языку.
Огромное значение в обучении иностранному языку
отводится методам и формам организации обучения. Обучение иностранному языку
ребенка-дошкольника может проходить в различной форме. В
стандартных современных городских
условиях предоставляется возможность обучать ребенка прежде всего на
специально организованных занятиях [4].
В условиях специально организованных занятий
ребенку дошкольного возраста крайне важно, чтобы воспитатели были добры,
терпеливы, обращались иногда именно к нему лично, а не всегда ко всей группе
целиком, но при этом чтобы и к другим были справедливы и не обходили их
вниманием. Ребенку в возрасте начальной школы важно, чтобы ему интересно
рассказывали, чтобы помогали продвигаться вперед, чтобы учительница не была
мамой, но не была бы и полностью чужим человеком, чтобы она умела сопереживать
и находить выход из трудных ситуаций. [4]
К детям дошкольного и младше школьного возрастов
так же нельзя применять традиционные методы изучения иностранного языка. Это
может вызвать негативное отношение ребёнка к обучению. Поэтому, игровые формы
наиболее предпочтительны и легче воспринимаются детьми. Игра налаживает связь
между учеником и учителем, развивает воображение и внимание детей, так как в
основе игровой методики лежат создание воображаемой ситуации и принятие той или
иной игровой роли. Однако не стоить и забывать про знакомства с новыми словами,
прослушивания аудиоматериалов, просмотры легких обучающих видеоуроков, и чтение
книжек на изучаемом языке.
Обучение
иностранному языку выдвигает задачу гуманитарного и гуманистического
становления личности ребенка. Этому способствует знакомство с культурой стран
изучаемого языка; воспитание вежливости, доброжелательности; осознание себя
личностью. Изучение иностранного языка призвано также внести определенный вклад
в развитие самостоятельного мышления, логики, памяти, воображения ребенка, в
формирование его эмоций, и развитие его коммуникативно-познавательных
способностей. [5]
Заключение
Методика преподавания
иностранного языка должна строится с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей (а значит меняться и усложняться по мере их взросления).
Занятия иностранным языком должны быть осмыслены родителями как часть общего
развития личности ребенка и связаны с его дальнейшей деятельностью во взрослой
жизни. Обучение второму языку должно проводится исключительно в благоприятной
обстановке, при этом ребёнок не должен подвергаться излишнему давлению со
стороны родителей. Обучение иностранному языку в дошкольном возрасте должно
быть направлено на воспитание детей в процессе практического овладения языком
как средством межкультурного взаимодействия.
Дети дошкольного и младшего
школьного возраста обладают способностью к быстрому освоению иностранного
языка. Но обучение должно быть поэтапным: ознакомление со словами, их
закрепление, практическое употребление, знакомство с основными грамматическими
концепциями. Вся лексика должна быть
продемонстрирована наглядно, с применением различных карточек и сопряжена с
игровой деятельностью. Только тогда ребёнок избавится от стресса и быстро
освоит новый язык.
Литература:
1. Интенсивная методика
обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста,
И.С.Гарамова, Москва, 1998.
2. Обучение иностранному
языку ребенка 3-6 лет, Г.Загуйдалова
3. Обучение иностранному
языку детей дошкольного возраста, Л.Т.Турантаева.
4. Методика обучения
дошкольников иностранному языку, Е.Ю.Протасова, Н.М.Родина, издательство
"Владос", Москва, 2010.
5. Английский язык в
детском саду, Н.В.Агурова, Н.Д.Гвоздецкая, Москва, 1963.